Презентация, доклад по теме Использование разнообразных форм контроля за учебными достижениями учащихся по математике

слушателя курсов повышения квалификации учителей математики
ВОЛОКИТИНА Виктора Николаевича, учителя Янтарненской общеобразовательной школы
I-III ступеней Красногвардейского района
АР Крым

важнейших задач учителя, которая стала особенно актуальной в последние годы в связи с введением 12-бальной системы оценивания, появлением различных образовательных заведений и интеграционными процессами в Европе.

контроля и оценивания знаний учащихся.

успехов учащихся;
в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения школьников в активную творческую деятельность.

умственного развития
• Обучающую (образовательную) - совершенствовании знаний и умений, их систематизации.
• Диагностическую – получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях
• Прогностическую - получение опережающей информации об учебно-воспитательном процессе.
• Развивающую - развиваются речь, память, внимание, воображение, воля и мышление школьников.
• Ориентирующую- получение информации о глубине изучения учебного материала.
• Воспитывающую - воспитание у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности.

товарища
Самоконтроль -осуществляется учеником над собственной деятельностью

домашним заданием
Математический диктант
Самостоятельная и контрольная работы
Тесты
Учебные портфолио.

уровень (высокий уровень самост., умение самост. находить ошибки и неточности и исправлять их);
средний уровень (самост. снижена, часто необходимо подталкивание со стороны взрослых, ошибки находит после подсказок учителя);
низкий уровень (отсутствие умения решать учебную задачу без помощи взрослого);

4) Характер учебных задач, которые выполняются школьником по критериям:
• творческие ;
• полутворческие ;
• нетворческие ;

5) сложность задач, которые выполняются по категориям:
• сложные ;
• средние ;
• простые .

Позволяет оценивать:
1) учебно-познавательную активность школьника по таким уровням:
высокий-"инициативный уровень"
старательность-"исполнительный уровень";
пассивность - "пассивный уровень";
2) особенности проявления умственной деятельности по критериям:
высокий уровень нестандартного мышления ;
средний уровень мышления ;
низкий уровень мышления ;

основных условий повышения качества обучения.

Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика.

Контроль для учащихся должен быть обучающим.

Контроль должен раскрывать индивидуальные особенности детей.

Контроль повышает уровень подготовки к уроку, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся.

 

Б. Тематический контроль и учет знаний // Математика в школе, 1989 №5.
3.Борода Л.Я. Некоторые формы контроля на уроке // Математика в школе, 1988 №4.
4.Вахламова А. П., Рабунский Е. С. О систематической взаимопроверке знаний учащихся на уроках // Математика в школе, 1979 №1.
5.Гужва А. Методологія критеріїв оцінювання./ Освіта України.-2000.-№44-45-С.11
6. Думанская Г.О. Применение компьютерных технологий в учебном процессе // Математика в школах Украины, 2009, №4
7. Калинина М.И. К вопросу о контроле и оценке знаний учащихся/ сб. статей “Организация контроля знаний учащихся в обучении математики”,
сост. Борчугова З. Г., Батий Ю. Ю. – М: Просвещение, 1980.
8. Колобова Е. В. Использование зачетной системы для контроля и оценки знаний учащихся // Математика в школе , 1991 №3.
9. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / Под ред. Скаткина М.Н., Краевского М.Н. – М: Педагогика, 1978.
10. Манвелов С. Г. Конструирование современного урока математики. - М.: Просвещение, 2002.
11. О совершенствовании методов обучения математики / Сб. статей сост. Крамор В. С. – М: Просвещение, 1978.
12. Скобелев Г. Н. Контроль на уроках математики – Минск: Народна освіта, 1986.
13. Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки – М: Педагогика, 1976.
14. С. Дж. Пейп, доктор философии, США, М. Чошанов, доктор педагогических наук,
Россия.Учебные портфолио - новая форма контроля и оценки достижений учащихся / Серия
«Компетентностно - ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». Вып.2. – Самара,изд-во Профи, 2002.-92с.