Презентация, доклад по обучение решению задач ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РЕШЕНИЮ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

дошкольного возраста решению арифметических задач»

Всякая хорошо решенная задача оставляет умственное наслаждение.
Г. Гессе

Трудность решения в какой - то мере входит в само понятие задачи: там, где нет трудности,
нет и задачи.
(Д. Пойа)

арифметических задач.
Структура арифметической задачи.
Модели записи арифметического действия.
Алгоритм решения арифметических задач.
Роль умения решать арифметические задачи детьми

- простые задачи: дети усваивают конкретный смысл каждого из арифметических действий (сложение или вычитание) - это задачи на нахождение суммы двух чисел и на нахождение остатка.

В меню

- простые задачи: надо осмыслить связь между компонентами и результатами арифметических действий - это задачи на нахождение неизвестных компонентов.

В меню

жизнь самих детей, т. е. то, что они только что делали или обычно делают;
дети учатся составлять задачи про самих себя, рассказывать о действиях друг друга, ставить вопрос для решения, поэтому структура задачи на примере задач-драматизаций наиболее доступна детям.

Задачи – иллюстрации (по картинкам, по игрушкам)
служат развитию самостоятельности и накоплению опыта установления количественных отношений в различных жизненных ситуациях

Основные требования к картинкам:
Простота сюжета:
Динамизм содержания;
Ярко выраженные количественные отношения между объектами

Устные задачи (без опоры на наглядный материал)

В меню

вазу поставила
пять флажков, а в другую — один
флажок. Сколько флажков
поставила Нина в обе вазы?»

Задача - драматизация

Задача - иллюстрация

Устная задача

В меню

Посчитать мы вас
попросим,
Сколько малышей в
саду?

Устная задача

Задача - иллюстрация

Задача - драматизация

В меню

этапа — организовать систему упражнений по выполнению операций над множествами.

Второй этап.
Цель:
научиться составлять задачи;
понимать их отличие от рассказа и загадки;
понимать структуру задачи;
уметь анализировать задачи, устанавливая отношения между данными и искомым.

Третий этап.
Цель: учить детей формулировать арифметические действия сложения и вычитания

В меню

кружка, а
ниже положите 4 синих. Сколько
всего кружков вы положили?

Положите 4 красных кружка, а
ниже положите синих на 1 меньше.
Сколько всего кружков вы положили?

Отсчитайте 6 грибов, отними два. Сколько грибов осталось?



А – 6 грибов,
В – 2 гриба
Круги Эйлера – Венна

В меню

задаче и ее структуре)

Задачи – драматизации
Двое детей выполняют действия,
воспитатель комментирует:
У Кости было 7 флажков, Миша
дал ему еще 1 флажок. Сколько стало флажков у Кости?

д/у «Определи где рассказ, а где задача»

д/у «Задай вопрос к задаче»

д/у «Выбери верный вопрос к задаче»

д/у «Задай вопрос к задаче»

Этапы обучения решению арифметических задач

В меню

стоит на аэродроме?

5 + 1 = 6

На аэродроме стоит 6 самолётов.

В меню

вез
мешки с я блоками.
Один мешок упал.
Сколько мешков
осталось в грузовике?

Решите задачу.
Сколько птиц на дереве?

Решите задачу.
На столе стояло 5
стаканов с молоком.
Гриша выпил один
стакан.

Два кольца, два конца, а посередине гвоздик. Что это?

В задаче должно быть
не менее двух чисел.

В задаче нет вопроса

В задаче нет условия

Это не задача. В задаче всегда требуется посчитать.

В меню

детей в записи и чтении записи арифметического действия (Читая запись, дети скорее обнаруживают свою ошибку.)

При формулировке арифметического действия можно
считать правильным, когда дети говорят отнять, прибавить, вычесть, сложить. Слова сложить, вычесть, получится, равняется являются специальными математическими терминами.

Воспитатель в своей речи должен пользоваться математической терминологией, постепенно приучая и детей к употреблению этих слов. (Например, ребенок говорит: «Нужно отнять из пяти яблок одно», а воспитатель должен уточнить: «Нужно из пяти яблок вычесть одно яблоко».)

В меню

умения, необходимые каждому человеку в повседневной жизни. Например, подсчитать стоимость покупки, ремонта квартиры, вычислить, в какое время надо выйти, чтобы не опоздать на поезд, и т. п.

Решая задачи, ребенок убеждается, что многие математические понятия (число, арифметические действия и др.) имеют корни в реальной жизни, в практике людей.

Через решение задач дети знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении фактами.