учащихся
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по обобщению опыта использования ТРКМ на уроках математики
Содержание
- 1. Презентация по обобщению опыта использования ТРКМ на уроках математики
- 2. «Скажи мне – и я забуду. Покажи
- 3. Существует гипотеза, что объем совокупных знаний цивилизации
- 4. Одна из главных проблем обучения:Увеличение умственной нагрузки на уроках математикиКак следствие: падение интереса к изучаемому предмету
- 5. Слайд 5
- 6. РассуждатьУчащиеся учатся:ДоказыватьДелать выводыНаходить рациональные пути
- 7. МышлениеИндукцияДедукцияОбобщениеКонкретизацияАнализСинтезКлассификацияСистематизацияАбстрагированиеАналогия
- 8. «Мышление- высшая степень познания, процесс отражения объективной
- 9. Он оказывает влияние и на поведение человека:
- 10. Цель:Использование технологииразвития критического мышления на уроках математики как средство развития мыслительных навыков учащихся
- 11. ПроблемаформированияПознавательные УУДРегулятивные УУДКоммуникативные УУД
- 12. Технология «Развитие критического мышления» разработана Международной ассоциацией
- 13. По мнению Л.С. Выготского, критическое мышление -
- 14. Критическое мышление – направленное мышление, которое отличается
- 15. Новыйстильмышленияоткрытостькритическое мышлениерефлексивностьгибкостькоммуникативностьмобильностькреативностьсамостоятельностьтолерантностьответственность
- 16. Задачи:Отбор ведущих пед. технологийАнализ приемов ТРКМПрименение на
- 17. Планируемыерезультаты:Повышение мотивацииАктивизация мышленияСамовыражение учащихсяСовершенствование коммуникативных навыков
- 18. Технология развитиякритического мышленияСтадиявызоваСтадияосмысленияСтадия рефлексии
- 19. Задачи фазы вызова(пробуждение интереса к предмету)Самостоятельная актуализация
- 20. Стратегия ЗХУ («Знаем», «Хотим узнать», «Узнали новое»)
- 21. Стратегия«Мозговая атака»При изучении темы «Квадрат»четыре сторонывсе стороны равныпрямоугольниквсе углы прямыечетырехугольникдиагонали равныдиагонали точкой пересечения делятся пополам
- 22. Прием «Верите ли Вы»
- 23. Фаза осмысления(фаза реализации смысла)Помочь активно воспринимать изучаемый материалПомочь соотнести старые знания с новыми
- 24. Прием «Инсерт»1. Читая, ученик делает пометки в
- 25. Тема: «Многоугольники»
- 26. Прием «Составление кластера»ТреугольникиравностороннийравнобедренныйразностороннийостроугольныйтупоугольныйпрямоугольныйПо длинам сторонПо величинам углов
- 27. Прием «Составление кластера»
- 28. Приём «Вопросы Блума»Вопросы на знания: Сколько граммов
- 29. Приём «Вопросы Блума»Вопросы на анализ: Почему формулы
- 30. Фаза рефлексии(обобщение материала, подведение итогов)Задачи:1.Самостоятельно систематизировать новый материал.2.Определить направления для дальнейшего изучения темы.
- 31. Прием «Составление синквейна»
- 32. ДРОБЬ-обратная, правильная, обыкновеннаяизображает, показывает, делитдробь можно сократитьделение«Человек
- 33. 1. Прямые.2. Пересекающиеся, параллельные.3. Строим, проектируем, совмещаем.4.
- 34. Результативность использования ТРКМУчащиеся не боятся больших текстов
- 35. Результативность использования ТРКМ
- 36. Результативность использования ТРКМ
- 37. Результативность использования ТРКМ
- 38. Мои ученики будут узнавать новое не от
«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я научусь.» (Конфуций)
Слайд 1Использование технологии
развития критического мышления
на уроках математики
как средство развития
мыслительных навыков
Слайд 3Существует гипотеза, что объем совокупных знаний цивилизации растет по экспоненте. (А.Моль
Социодинамика культуры). Есть только косвенные доказательства этой гипотезы, но они достаточно убедительны.
Слайд 4Одна из главных проблем обучения:
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики
Как следствие:
падение интереса к изучаемому предмету
Слайд 7Мышление
Индукция
Дедукция
Обобщение
Конкретизация
Анализ
Синтез
Классификация
Систематизация
Абстрагирование
Аналогия
Слайд 8«Мышление- высшая степень познания, процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях,
понятиях»
Толковый словарь русского языка.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю.
Слайд 9
Он оказывает влияние и на поведение человека:
позволяя ему приступать к
решению проблем, не ожидая помощи извне,
аргументировать свое мнение,
критически оценивать себя и окружающих.
аргументировать свое мнение,
критически оценивать себя и окружающих.
Математический
стиль мышления
умение классифицировать объекты,
умение открывать закономерности, устанавливать связи между разнородными на первый взгляд явлениями,
умение принимать решения.
Слайд 10Цель:
Использование технологии
развития критического мышления на уроках математики как средство развития мыслительных
навыков учащихся
Слайд 12Технология «Развитие критического мышления» разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы
и колледжей Хобарда и Уильяма Смита.
Авторы программы - Чарльз Темпл, Джинни Стил,
Курт Мередит.
Авторы программы - Чарльз Темпл, Джинни Стил,
Курт Мередит.
Слайд 13По мнению Л.С. Выготского,
критическое мышление - это один из видов
интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
Слайд 14Критическое мышление –
направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть
свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.
Слайд 15Новый
стиль
мышления
открытость
критическое мышление
рефлексивность
гибкость
коммуникативность
мобильность
креативность
самостоятельность
толерантность
ответственность
Слайд 16Задачи:
Отбор ведущих пед. технологий
Анализ приемов ТРКМ
Применение на уроках математики
Внедрение элементов проблемного
обучения, информационных и исследовательских технологий
Учет возрастных и индивидуальных особенностей
Учет опыта учителей начальных классов
Учет возрастных и индивидуальных особенностей
Учет опыта учителей начальных классов
Слайд 17Планируемые
результаты:
Повышение мотивации
Активизация мышления
Самовыражение учащихся
Совершенствование коммуникативных навыков
Слайд 19Задачи фазы вызова
(пробуждение интереса к предмету)
Самостоятельная актуализация имеющихся знаний и смыслов
по данной теме.
Пробуждение познавательной активности в связи с изучаемой темой.
Самостоятельное определение учащимися направлений в изучении темы.
Пробуждение познавательной активности в связи с изучаемой темой.
Самостоятельное определение учащимися направлений в изучении темы.
Слайд 21Стратегия
«Мозговая атака»
При изучении темы «Квадрат»
четыре стороны
все стороны равны
прямоугольник
все углы прямые
четырехугольник
диагонали равны
диагонали
точкой пересечения делятся пополам
Слайд 23Фаза осмысления
(фаза реализации смысла)
Помочь активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые знания
с новыми
Слайд 24Прием «Инсерт»
1. Читая, ученик делает пометки в тексте:
V – уже знал,
+
- новое,
- - думал иначе,
? – не понял, есть вопросы.
2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя материал.
- - думал иначе,
? – не понял, есть вопросы.
2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя материал.
Слайд 26Прием «Составление кластера»
Треугольники
равносторонний
равнобедренный
разносторонний
остроугольный
тупоугольный
прямоугольный
По длинам сторон
По величинам углов
Слайд 28Приём «Вопросы Блума»
Вопросы на знания:
Сколько граммов в килограмме?
Вопросы на понимание:
Если я соединю эти три фигуры вместе, что получится.
Вопросы на применение:
Что произойдет с площадью квадрата, если его сторону уменьшить в 3 раза?
Слайд 29Приём «Вопросы Блума»
Вопросы на анализ:
Почему формулы назвали формулами сокращенного умножения
Вопросы
на синтез:
Как из этих фигур построить трапецию?
6. Вопросы на оценку:
Что ты можешь сказать о своей работе?
Какое задание понравилось тебе больше всего?
Как из этих фигур построить трапецию?
6. Вопросы на оценку:
Что ты можешь сказать о своей работе?
Какое задание понравилось тебе больше всего?
Слайд 30Фаза рефлексии
(обобщение материала,
подведение итогов)
Задачи:
1.Самостоятельно систематизировать новый материал.
2.Определить направления для дальнейшего
изучения темы.
Слайд 32ДРОБЬ-
обратная, правильная, обыкновенная
изображает, показывает, делит
дробь можно сократить
деление
«Человек подобен дроби, числитель которой
есть то, что человек представляет собой, а знаменатель то, что он думает о себе...»
(Л. Н. Толстой)
(Л. Н. Толстой)
Слайд 331. Прямые.
2. Пересекающиеся, параллельные.
3. Строим, проектируем, совмещаем.
4. Все прямые не имеют
ни начала, ни конца.
5. Это бесконечность!
5. Это бесконечность!
1. Контрольная работа.
2. Интересная, понятная.
3. Пишем, строим, вычисляем.
4. Тетрадь для контрольных работ.
5. Математика.
1. Экзамен.
2. Строгий, трудный.
3. Проверяет, доказывает, подтверждает
4.Что ты знаешь, а чего не знаешь,
И какую оценку за это получаешь.
5. Подведение итогов, испытание.
Слайд 34Результативность
использования ТРКМ
Учащиеся не боятся больших текстов и читают более осознанно.
Умеют
выделять в полученной информации ключевые моменты.
Более четко стали аргументировать свою позицию,
Появляется уверенность в себе, не боятся высказывать свое мнение.
Позволяет раскрыться замкнутым и «проблемным» детям.
Более четко стали аргументировать свою позицию,
Появляется уверенность в себе, не боятся высказывать свое мнение.
Позволяет раскрыться замкнутым и «проблемным» детям.
Слайд 38Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
они будут открывать это
новое сами.
Моя главная задача – помочь им раскрыться,
развить собственные идеи
Г. Песталоцци
Моя главная задача – помочь им раскрыться,
развить собственные идеи
Г. Песталоцци
Спасибо за внимание!
