Презентация, доклад по математике на тему Применение проблемного обучения

им. А. Гайдара

«Мышление начинается с проблемной ситуации»
С. Л. Рубинштейн

с. Валки, 2015 год

и во внеурочной деятельности

Важнейший показатель всесторонне и гармонично развитой личности — наличие высокого уровня мыслительных способностей. Если обучение ведет к развитию творческих способностей, то его можно считать развивающим. Таким обучением можно считать обучение, при котором учитель побуждает учащихся к активной мыслительной работе.
Использование технологии проблемного обучения в учебном процессе исключает пассивное восприятие учебного материала, обеспечивает для каждого учащегося адекватную нагрузку, создаёт атмосферу доброжелательности на уроке. Складывается ситуация успеха практически для каждого ребенка. Данная технология является результативной и здоровьесберегающей, поскольку
обеспечивает высокое качество усвоения знаний, позволяет
добиться положительной динамики качества обучения,
развитие интеллекта и творческих способностей, воспитания
активной личности при сохранении здоровья учащихся.

отечественных и зарубежных учёных
(Джон Дьюи, М.И. Махмутова, Е.Л. Мельниковой, и др.)

Методические:
Работа над темой самообразования «Повышение мыслительных способностей обучающихся путём применения технологии проблемного обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности»

Организационные - педагогические:
Руководство ШМО учителей естественно – математического цикла МБОУ Валковской средней школы
Публикации в СМИ и Интернете

не только обеспечить прочное и осознанное усвоение знаний, умений и навыков, но и развитие способностей учащихся, приобщение их к творческой
деятельности.

в содержании и методике преподавания математики

Требования ФГОС к метапредметным результатам изучения математики в основной и средней школе

Снижение учебной мотивации учащихся основного звена (связано с возрастными особенностями)

Ориентирование не только на познавательный, но и на деятельностный компонент

теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Джона Дьюи (1859-1952), который предлагал всё обучение построить как самостоятельное решение проблем через игровую и трудовую деятельность

И.Я.Лернер, стоявший у истоков популяризации проблемного обучения в России, понимал его как решение учащимся новых познавательных и практических проблем в системе, соответствующей воспитательным целям школы

В теории М.И. Махмутова проблемное обучение представляет собой «тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки».

Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся

знаний и повышение уровня освоения учебного материала; знания,
умения и навыки, полученные в ходе решения проблемных ситуаций, более эффективно фиксируются в памяти учащегося.

Задачи:
- использование на уроках технологии проблемного обучения, что позволяет научить детей мыслить логически, научно, творчески; формировать не просто знания, а знания-убеждения, что служит основой для формирования научного мировоззрения;

- введение в педагогическую практику такой организации образовательного процесса, которая содействовала бы формированию прочных знаний на основе самостоятельно добытых учащимися сведений, воздействовала бы на эмоциональное состояние школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от умственной деятельности;

- использование методов, способов и приемов, направленных на обеспечение формирования элементарных навыков поисковой и исследовательской деятельности, развитие положительного отношения к учению.

учащихся в решение исследовательских задач через
проблемное обучение

Ученик должен не только  усвоить
результаты системы знаний, но и сам путь получения этих результатов,
через формирование
мыслительных качеств ученика и развития его творческих
способностей

действий.
Создание условий для приобретения опыта математического моделирования, овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения, применения в повседневной жизни.
Формирование навыков у учащихся исследовательской деятельности и умения применять их в других предметных областях и во внеурочное время.

Место проблемного обучения в деятельностном аспекте

Методы проблемного обучения:
исследовательский, эвристический
и метод проблемного изложения

общество учащихся;
- олимпиады школьников.
Участие в различных конкурсах:
- школьного уровня;
- всероссийского уровня.

несколькими решениями
Задачи с меняющимся содержанием
Задачи на соображение, логическое мышление
Задачи с измененными данными
Задачи на доказательство

Виды проблемных задач

Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ

ОГЭ: Модуль «Реальная математика»

ЕГЭ: Теория вероятностей

Процесс решения этих задач ведет к развитию мыслительных способностей, формированию научного мировоззрения, эстетических взглядов, нравственных привычек; вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогает им усвоить учебный материал и влияет на ученика, как на творческую личность.

в проблемное обучение, формирование у них сопутствующих умений и навыков (начиная с постановки проблемы и заканчивая презентацией полученного продукта) охватывает как весь предмет математики на всех ступенях, так и внеурочную деятельность.

Применение технологии проблемного обучения позволяет сформировать высокие мыслительные способности, познавательную активность, что в конечном итоге повышает познавательную мотивацию учащихся к более качественному освоению предмета, соответствует требованиям ФГОС

отношений учащихся к себе, коллективу.

Освоен опыт, полученный в результате осуществляемой деятельности.

Получена возможность применения практического опыта в других областях урочной и внеурочной деятельности.

+ Положительная мотивация на уроках.
+ Повышение производительности
урока, качества знаний по предмету.
+ Положительная динамика творческой
активности учащихся.
+ Высокая самостоятельность учащихся.
+ Развитие мыслительных способностей.
- Требуются большие затраты времени
для усвоения программного материала.

школы
Выступления на ШМО
Публикации на сайте школы
Вывод:
Постоянная постановка перед обучающимися проблемных ситуаций приводит к тому, что он не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешить через свои мыслительные способности , тем самым мы имеем дело с творческой деятельностью личности всегда способной к поиску, что соответствует требованиям ФГОС.

проблемных ситуаций, проблемных заданий, проблемных задач как средство развития мыслительной деятельности учащихся при изучении геометрического материала в основной школе».
2. Альванус Р. С., Коновалова Ю. А. «О создании проблемных ситуаций на уроках математики».
3. Дорофеев Г. В. «Гуманитарно-ориентированный курс – основа учебного предмета «Математика » в общеобразовательной школе».
4. Андреева Л. Л. «Активизация мыслительной деятельности на уроках математики».
5. Лернер И. Я. «Проблемное обучение».
6. Матюшкин А. М. «Проблемные ситуации в мышлении и обучении».
7. Виленкин Н. Я. И др. Математика 5, 6 классы. Учебники для общеобразовательных учреждений.
Интернет – ресурсы:
http:// standart.edu.ru/
http://ielf.ucoz.ru/publ/seminar/
http://www.eidos.ru//goirnal/2002/0423.htm