Презентация, доклад по математике на тему: Формирование вычислительных навыков на уроках математике

«Средняя школа №2 им. Е.В. Камышева»

в изучении математики зависит от своевременного прочного
усвоения математических фактов и способов действия.

ошибки и ликвидировать пробелы?
Как добиться того, чтобы исключить или свести к минимуму ошибки, связанные с элементарными вычислениями, и ошибки при выполнении базовых математических операций?
Как определить, сформирован ли у учащегося навык в решении необходимого и достаточного набора базовых задач, столь нужного для приобретения прочных математических знаний на выходе?

Проблемы

выражениями на основе
определений, правил и свойств. Кроме этого пособие позволяет организовать целенаправленную работу по развитию математических способностей школьников на основе полученных вычислительных навыков

устных вычислений;
контрольный устный счет;
диагностика и мониторинг;
тренинг и материалы для коррекции.

Способоы организации вычислительной деятельности

проверки усвоения базовых знаний и приобретения навыков в решении элементарных задач.
2-я часть - дополнительная, направленная на развитие математических способностей школьников. Задания этой части предполагают осуществить проверку умений быстро ориентироваться в решении предложенной минизадачи, часто предложенной в нестандартной постановке.

Контрольный устный счет (КУС)

(всего 6 вариантов) в зависимости от результатов входного КУС.

выполнение обязательной части оценка ставится в журнал.
Критерии оценки за обязательную часть
 оценка «5» ставится за 95–100% (19–20) верно выполненных заданий, т.е., если учащимся допущено не более одной ошибки;
 оценка «4» ставится за 80–90% верно выполненных заданий, т.е., если учащимся верно выполнены 16–18 примеров;
 оценка «3» ставится за 60–75% верно выполненных заданий, т.е., если учащимся верно выполнены 12–15 примеров.

в случаях, если кроме выполнения заданий обязательной части на определенную оценку согласно критериям, верно выполнены практически все задания дополнительной части.
Дополнительная часть содержит 10 заданий, оценивается отдельно, дополнительную оценку «5» в журнал следует ставить только в случае, если все задания выполнены верно.

Критерии оценки выполнения тестов КУС

счет (1-я неделя сентября),
контрольный устный счет №1 (2-я неделя октября),
контрольный устный счет №2 (1-я декада февраля),
контрольный устный счет №3 (середина апреля).

Реализация в школе

методику совершенствования вычислительной подготовки. Ее выбор зависит в основном от учителя.

Устные упражнения как средство формирования вычислительных навыков учащихся

две).
Предоставление на уроке индивидуальной карточки с аналогичными заданиями.
Проверка результатов в очередном контрольном тестировании.

назначение:
 В компактной форме показать основные виды и образцы заданий контрольных КУС (но отнюдь не все).
 Тренажер удобно использовать в работе для совершенствования вычислительных навыков учащихся в классе или дать учащимся в качестве домашнего задания.

Тренажер. Руководство к действию.

по 11-й при заполнении пауз, организации индивидуальной коррекционной работы; ведь даже 1–2-х минут достаточно, чтобы решить несколько примеров.

Организация тренажёра

– в этом случае используют строки таблицы;
позволяет совершенствовать вычислительные навыки и навыки математических преобразований, – в таком случае используют не только строки, но и столбцы таблицы, развивая при этом одно из важных качеств успешного обучения – переключаемость.

Возможности матричной формы тренажёра

на их основе, развитие мыслительной деятельности при решении нестандартных, качественных и практико-ориентированных задач;
умению применять теоретические математические знания в смежных дисциплинах, развитие функциональной грамотности, способности учащихся объективно отражать в своем сознании окружающий мир и принимать рациональные решения в жизни;
организации пропедевтической работы в подготовке учащихся средней школы к системе ЕГЭ с учетом содержания и формы проведения контрольных мероприятий;

Заключение

гибкости мышления, точности выполнения в соответствии с требованиями заданий;
формированию общеучебных навыков учащихся (аккуратность, собранность, самодисциплина – волевой аспект).

Заключение