Презентация, доклад по математике Формирование метапредметных умений на уроках математики

Пойа

(венгерский, швейцарский и американский математик)

то же время органичен и целостен. Чтобы понимать его, зачастую недостаточно знаний, полученных не только в школе, но и в нескольких вузах. А все потому, что мы в течение многих лет изучаем разрозненные дисциплины, не выделяя никакой связи между ними. Сегодня есть надежда, что ситуация кардинально изменится с введением в школе новых стандартов общего образования, в которых в качестве нового методологического подхода заложено требование к метапредметным результатам обучения.

ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов. Однако необходима большая работа, прежде чем метапредметный подход станет понятным для массового учителя. Если учитель двигается только в рамках своей узкой предметной парадигмы, то у него нет возможности перспективного развития в новом, ХХI веке.

первое место выходит требование вооружить их не столько знаниями, сколько способами овладения ими, т. е. - научить учащихся учиться.
В широком значении умение учиться - это способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

развития:

в окружающей жизни;

умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем

математических проблем;

умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

Дисциплин

Не вырабатывается
самостоятельность суждений

Неспособность к проектированию собственной учебной деятельности

Присутствие чувства страха
и неуверенности в себе

Отсутствие осознания своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений

самоконтроль

Умение вести диалог

Групповые
кммуникации

Умение
разрешать
конфликты

Умение отстаивать
свою
точку зрения

Умение ставить
вопросы

делать выводы
Систематизировать и обобщать собранную информацию
Формировать культуру общения в группах

по следующей схеме:
Какой четырехугольник называется прямоугольником
Какие свойства объединяют его с параллелограммом

отличие свойств прямоугольника от свойств параллелограмма
Выявить критерий «узнаваемости» прямоугольника

параллелограмм, т.к. у них общие свойства
Прямоугольник имеет свое присущее ему свойство
После обсуждения группы представляют результаты своей деятельности. Ученики других групп
задают вопросы
обсуждают спорные моменты
делают выводы

прямоугольника

или ПРИЗНАК прямоугольника

этот четырехугольник –прямоугольник.
Если в четырехугольнике противоположные стороны параллельны, а все его углы прямые, то этот четырехугольник прямоугольник.

параллелограмме два угла прямых, то этот параллелограмм – прямоугольник.
Контроль за ответами ведется с помощью сигнальных карточек, спорные моменты обсуждаются.

своей работы и работы одноклассников.

формирование метапредметных умений:

деятельности и ее результата

обмениваться информацией
умение прислушиваться к мнению одноклассников

они отнесли бы к правильным многогранникам.

Задание 1. Вычленить и записать существенные признаки, по которым группа отнесла выбранную фигуру к правильным многогранникам.

вопрос о количестве многогранников, обладающих найденными свойствами, сделать их зарисовки.

опыта с опытом других.

, сходящихся в одной вершине, и о количестве существующих правильных многогранников. И чем серьезнее ребята подошли к выполнению поставленной задачи, тем сильнее будет понимание того, что имеющихся у низ знаний пока недостаточно!

это знали (краткое изложение материала)
Мы предполагали, что это так
Это новые знания
Эти моменты нам непонятны

учебника, подтверждая тем самым свои предположения.

существенных признаков,
Обсуждение, сравнение, высказывание своей точки зрения
Работа с текстом учебника
Подтверждение своих догадок, подведение под них математического аппарата.

стремления к успеху и одобрению, способности самостоятельной оценке своей работы, формированию умения общаться и взаимодействовать с другими детьми и взрослыми.

ни была!