рамках реализации ФГОС II поколения)
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по математике 5 класс Пропедевтика геометрии
Содержание
- 1. Презентация по математике 5 класс Пропедевтика геометрии
- 2. Варианты учащихся:построить забор (плотину) вокруг поля;вбить колышки по углам участка;с помощью зерна;провести борозды
- 3. ВАРИАНТ 1ВАРИАНТ 2
- 4. БОРОЗДЫ ПРОВОДЯТ ПАРАЛЛЕЛЬНО БЕРЕГАМ РЕКИ
- 5. Слайд 5
- 6. НАЙДЕН НАИБОЛЕЕ ПОДХОДЯЩИЙ ВАРИАНТ ВОССТАНОВЛЕНИЯ УЧАСТКА ЗЕМЛИ
- 7. По распоряжению Фараона между двумя соседними поселениями
- 8. Найти сумму длин участков борозд, занимаемых дорогой,
- 9. Восстановить поле по одну сторону от дороги для удобства вспашки земли.
- 10. Ответ учащихся: Урожай останется без изменений, так
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. ВОПРОС 1: Ребята, как вы считаете, крестьянину
- 14. Учитель: Таким образом, переходя к наиболее удобной
- 15. УЧЕНИКИ: Площади данных фигур равны, потому что
- 16. Слайд 16
- 17. Вычислить площади следующих фигур
- 18. Удобная форма поля – прямоугольник;Знакомство с понятием равновеликих фигур
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Решение практических задач на вывод формул нахождения
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
Варианты учащихся:построить забор (плотину) вокруг поля;вбить колышки по углам участка;с помощью зерна;провести борозды
Слайд 2Варианты учащихся:
построить забор (плотину) вокруг поля;
вбить колышки по углам участка;
с помощью
зерна;
провести борозды
провести борозды
Слайд 6НАЙДЕН НАИБОЛЕЕ ПОДХОДЯЩИЙ ВАРИАНТ ВОССТАНОВЛЕНИЯ УЧАСТКА ЗЕМЛИ С ПОМОЩЬЮ БОРОЗД.
РЕЗУЛЬТАТЫ
О КОЛИЧЕСТВЕ И ДЛИНЕ КАЖДОЙ БОРОЗДЫ ЗАПИСЫВАЛИСЬ НА ПАПИРУСЕ И ХРАНИЛИСЬ ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
Слайд 7По распоряжению Фараона между двумя соседними поселениями была проложена дорога для
обеспечения более эффективной торговли. Наикратчайший путь пролегал через поле местного крестьянина, который взамен получает часть свободной земли и восстанавливать урожайность участка своими силами. Какими способами это можно сделать?
Слайд 8Найти сумму длин участков борозд, занимаемых дорогой, и отложить полученный результат
в разные стороны, как показано на рисунке
Слайд 10Ответ учащихся: Урожай останется без изменений, так как сколько земли отняли,
столько и вернули. Изменилась лишь форма участка.
Слайд 13ВОПРОС 1: Ребята, как вы считаете, крестьянину легче было бы работать
на поле прямоугольной формы?
Ответ учащихся: Да, вспахивать поле такой формы было бы намного удобнее.
ВОПРОС 2: А в чем заключается удобство прямоугольной формы поля в работе землемера?
Ответ учащихся: На папирусе записывается лишь два числа – длина борозды (одинаковая для всех) и их количество.
Ответ учащихся: Да, вспахивать поле такой формы было бы намного удобнее.
ВОПРОС 2: А в чем заключается удобство прямоугольной формы поля в работе землемера?
Ответ учащихся: На папирусе записывается лишь два числа – длина борозды (одинаковая для всех) и их количество.
Слайд 14Учитель: Таким образом, переходя к наиболее удобной форме поля, что является
важным для крестьянина?
Ученики: Важно сохранить урожай.
Учитель: А что важно сохранить для землемера?
Ученики: Размеры участка, т.е. его площадь.
Ученики: Важно сохранить урожай.
Учитель: А что важно сохранить для землемера?
Ученики: Размеры участка, т.е. его площадь.
Слайд 15УЧЕНИКИ: Площади данных фигур равны, потому что их можно привести к
форме прямоугольника с одинаковой длиной и шириной.
Слайд 21Решение практических задач на вывод формул нахождения площадей таких фигур, как
прямоугольный треугольник, параллелограмм, трапеция;
Применение полученных формул при решении задач на вычисление.
Применение полученных формул при решении задач на вычисление.
