Презентация, доклад Метод проектов как педагогическая технология обучения сотрудничеству на уроках математики

В. учитель математики МАОУ СОШ №24 г. Тамбова

способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

 2) выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, в частности с определения вида продукта и формы презентации;
 3) каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся, отличительная черта проектной деятельности - поиск информации, которая будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы;
 4) результатом работы над проектом является продукт. В общем виде это средство, которое разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы;
 5) подготовленный продукт должен быть убедительно представлен заказчику как наиболее приемлемое средство решения проблемы. Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.

роль людей,

работающих в изучаемой отрасли, и ведут себя так же, как эти люди.

В любом случае учащиеся принимают участие в проектах, которые имеют

место в реальном мире и которые важны вне школьных стен.

разные социальные роли.

Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению.

Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.

Принимать самостоятельные аргументированные решения.

Противоречие между высокими требованиями к качеству знаний учащихся со стороны родителей, снижение интереса к учебе,  вследствие этого низкий уровень активности учащихся на уроках, заставляет задуматься над использованием такого средства обучения, которое вызывало бы интерес и любопытство у детей.

Принимать помощь от одноклассников и самим оказывать помощь,т.е позволяет научить детей работать в сотрудничестве

учащихся самостоятельному, критическому мышлению.
♦ Размышлять, делать обоснованные выводы.
♦ Принимать самостоятельные аргументированные решения.
♦ Научить навыкам исследовательской работы(метод проектов –это высокая степень самостоятельности учащихся).
Метод проектов формирует умение работать в группах, выполняя разные социальные роли.

класса дети впервые работали над проектом « Жизнь одноклассников в процентах». Очень ответственно подошли к созданию проекта, опрашивая каждого одноклассника и записывая все данные в таблицу. Проект получился простой, но сколько было творчества и интереса. В создании проекта участвовал весь класс. Кто думал над проблемой, кто подбирал информационный материал из различных источников, кто фотографировал, кто позировал. И, конечно, в процессе всей работы проходила отработка правила по нахождению процентов от числа. Было всем интересно, останется ли свободное время у ребят за весь день? Время осталось 3,1 ч -13% и тогда ребята сделали вывод о том, что можно посетить и библиотеку, и театр, и зоопарк. Старались , чтобы фотография соответствовала информации на слайде.

Юлия
Руководитель:
Скурлатова О. В.
учитель математики

и дома
2. Регулярное и достаточное питание
3. Физиологически полноценный сон
4.Свободная деятельность

зафиксировали хронометраж времени одноклассников.
Результаты исследования оформили с помощью таблицы.
Проанализировали результаты таблицы.
Сделали выводы.

в виде десятичной дроби и число умножить на полученную десятичную дробь.

учащиеся затрудняются или вообще не умеют решать задачи на проценты. А понимание процентов и умение производить процентные расчёты необходимы для каждого человека. Прикладное значение этой темы очень велико и затрагивает финансовую, экономическую, демографическую и другие сферы нашей жизни. Изучение процента продиктовано самой жизнью. Умение выполнять процентные вычисления и расчеты необходимо каждому человеку, так как с процентами мы сталкиваемся в повседневной жизни. 

переводе «сотая доля». В 1685 году в Париже была издана книга «Руководство по коммерческой арифметике» Матье де ла Порта. В одном месте речь шла о процентах, которые тогда обозначали «cto» (сокращенно от cento). Однако наборщик принял это «cto» за дробь и напечатал «%». Так из-за опечатки этот знак вошёл в обиход. Впервые опубликовал таблицы для расчета процентов в 1584 году Симон Стевин – инженер из города Брюгге (Нидерланды)

4,2%

исследовании информации.


Можно научиться больше успевать, если

придерживаться режима дня.

школьника»

«Социология» пособие для учащихся М. «Просвещение» 2005г.

процессе работы над проектом,

дети становятся коммуникабельнее, умеют работать сообща;

предотвращая конфликтные ситуации, умеют выходить из них гибко;

адаптируются в меняющихся жизненных ситуациях.