1 квалификационной категории
МКОУ «Листвянская СОШ»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Мастер - класс по теме Методика использования приёма Фишбоум на уроках математики
Содержание
- 1. Презентация Мастер - класс по теме Методика использования приёма Фишбоум на уроках математики
- 2. Притча о бабочке
- 3. «Единственный путь, ведущий к
- 4. Слайд 4
- 5. Слайд 5
- 6. Чтобы переварить знания, надо поглощать их с
- 7. Модернизация и инновационное развитие образования (введение
- 8. Цель:формирование навыков критического мышления в процессе обучения математике.
- 9. Задачи:подготовить школьников к жизни в современном информационном
- 10. Схемы (диаграммы) «Фишбоун» были придуманы японским профессором
- 11. Описание алгоритма Как известно любая проблема начинается с
- 12. Применение схем «Фишбоун»
- 13. Примеры использования технологии в обучении
- 14. По величине угловПо длине сторон
- 15. Закрепление знаний
- 16. Практическая работаСоставить схему Фишбоун – скелет рыбы1
- 17. Описание алгоритма Как известно любая проблема начинается с
- 18. Признаки делимости на 2, 5, 4, 10
- 19. Признаки делимости на 3, на 9
- 20. Пропорция
- 21. Многогранники
- 22. Схемы Фишбоун дают возможность: организовать работу участников
- 23. Учащиеся, овладевающие стратегией «Fishbone», приобретают такие метапредметные
- 24. Заключение
- 25. Спасибо за внимание!Творческих успехов!
Притча о бабочке
Слайд 1
Методика
использования приёма Фишбоун на уроках математики
Долгушина Людмила Александровна, учитель
математики
1 квалификационной категории
МКОУ «Листвянская СОШ»
1 квалификационной категории
МКОУ «Листвянская СОШ»
Слайд 5
«Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности – «разучить» думать самостоятельно».
А. Дистервег ( 1790-1866)
- немецкий педагог, преподавал физику и математику
Мудрые мысли
Слайд 6Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом.
(Анатоль Франс)
Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед!
(А. Нивен)
А. Франс - французский писатель и литературный критик ( 1844 – 1924)
А. Нивен - канадско-американский математик
( 1915 – 1999)
Мудрые мысли
Слайд 7
Модернизация
и
инновационное
развитие
образования
(введение
ФГОС)
Чтобы выпускники могли:
Критическое мышление есть мышление самостоятельное.
ТРКМ вооружает методами и способами самостоятельной работы.
Ученики теряются в новой ситуации.
Ученики ограничены в гибкости мышления
самостоятельно ставить и достигать серьёзных
целей,
умело реагировать на разные жизненные ситуации.
Актуальность
Слайд 9
Задачи:
подготовить школьников к жизни в современном информационном пространстве;
развивать навыки самостоятельной работы
с учебным материалом и информацией;
-формировать умения ориентироваться в источниках информации,
-находить, перерабатывать, передавать и принимать требуемую информацию,
-отделять главное от несущественного в тексте.
Слайд 10
Схемы (диаграммы)
«Фишбоун» были придуманы японским профессором
Кауро Ишикава
в середине 1960 – х годах,
поэтому часто называются диаграммы Ишикава.
в середине 1960 – х годах,
поэтому часто называются диаграммы Ишикава.
Схема Фишбоун («Рыбьи Косточки», «Рыбий скелет»)
Слайд 11Описание алгоритма
Как известно любая проблема начинается с головы.
- помещаем нашу
проблему (вопрос, тема) в голову рыбы.
- на верхних (или левых) «косточках» записываются формулировки причин проблемы,
на нижних (или правых) – факты, суть понятий, подтверждающие, что данные причины проблемы существуют.
- хвост рыбы – вывод, обобщение.
- на верхних (или левых) «косточках» записываются формулировки причин проблемы,
на нижних (или правых) – факты, суть понятий, подтверждающие, что данные причины проблемы существуют.
- хвост рыбы – вывод, обобщение.
Главное при решении проблемы: найти причинно-следственные связи, ответить на вопросы “ПОЧЕМУ?”
Записи должны быть
краткими,
представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть явления.
Слайд 16Практическая работа
Составить схему Фишбоун – скелет рыбы
1 группа
по теме «Признаки
делимости на 2, 5, 10»
2 группа
по теме «Признаки делимости на 3, на 9»
2 группа
по теме «Признаки делимости на 3, на 9»
Слайд 17Описание алгоритма
Как известно любая проблема начинается с головы.
- помещаем нашу
проблему (вопрос, тема) в голову рыбы.
- на верхних (или левых) «косточках» записываются формулировки причин проблемы,
на нижних (или правых) – факты, суть понятий, подтверждающие, что данные причины проблемы существуют.
- хвост рыбы – вывод, обобщение.
- на верхних (или левых) «косточках» записываются формулировки причин проблемы,
на нижних (или правых) – факты, суть понятий, подтверждающие, что данные причины проблемы существуют.
- хвост рыбы – вывод, обобщение.
Главное при решении проблемы: найти причинно-следственные связи, ответить на вопросы “ПОЧЕМУ?”
Слайд 22Схемы Фишбоун дают возможность:
организовать работу участников индивидуально, в парах или группах;
развивать
критическое мышление;
визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями;
ранжировать факторы по степени их значимости.
визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями;
ранжировать факторы по степени их значимости.
Слайд 23Учащиеся, овладевающие стратегией «Fishbone», приобретают такие метапредметные компетенции как
критическое мышление;
взаимодействие в
группах;
планирование и осуществление исследовательской деятельности;
истолкование прочитанного и формулирование своей позиции, адекватное понимание текста;
осознанное чтение текстов вслух и про себя с извлечением необходимой информации.
планирование и осуществление исследовательской деятельности;
истолкование прочитанного и формулирование своей позиции, адекватное понимание текста;
осознанное чтение текстов вслух и про себя с извлечением необходимой информации.
Итоги
