- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к уроку математики Сложение и вычитание смешанных чисел
Содержание
- 1. Презентация к уроку математики Сложение и вычитание смешанных чисел
- 2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ №
- 3. Тема урока: Сложение и вычитание смешанных чисел
- 4. Цель урока: обобщить и
- 5. «Человек подобен дроби: в знаменателе – то,
- 6. 1.Назовите дроби в том порядке, как они расположены на координатном луче:а) б)
- 7. 2. Назовите дробную часть чисел в виде неправильной дроби, уменьшив целую часть этих чисел на 1:
- 8. 3.Запишите десятичную дробь в виде обыкновенной дроби или смешанного числа3,5 = 1,2 =6,6 =1,5 =
- 9. 3.Запишите десятичную дробь в виде обыкновенной дроби или смешанного числа3,5 =1,2 =6,6 =1,5 =
- 10. 4.Найдите значение выражения:а) б) в)
- 11. 5. Решите задачу:Масса одной детали
- 12. Слайд 12
- 13. Физкультминутка
- 14. Историческая справка.. В русском языке слово дробь
- 15. 1) повторить алгоритм сложения и
- 16. Подведем итоги Поставьте себе оценкуза урок и смайлик для меня
- 17. Подведем итоги На уроке я работал
- 18. Молодцы
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ № 389 ЗадачаПериметр треугольника ABC равен:Ответ: м. № 390Ответ: 8 т.№391Ответ: кг.
Слайд 2
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
№ 389 Задача
Периметр треугольника ABC равен:
Ответ:
м.
№ 390
Ответ: 8 т.
№391
Ответ: кг.
Слайд 4
Цель урока:
обобщить и систематизировать знания по теме «Сложение и
вычитание смешанных чисел».
Учебные задачи:
Повторить правила сложение и вычитание смешанных чисел;
Уметь применять правила при решении примеров, задач и уравнений
Учебные задачи:
Повторить правила сложение и вычитание смешанных чисел;
Уметь применять правила при решении примеров, задач и уравнений
Слайд 5«Человек подобен дроби: в знаменателе – то, что он о себе
думает, в числителе – то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь»
Л.Н.Толстой
Л.Н.Толстой
Слайд 72. Назовите дробную часть чисел в виде неправильной дроби, уменьшив целую
часть этих чисел на 1:
Слайд 83.Запишите десятичную дробь в виде обыкновенной дроби или смешанного числа
3,5 =
1,2 =
6,6 =
1,5 =
Слайд 93.Запишите десятичную дробь в виде обыкновенной дроби или смешанного числа
3,5 =
1,2
=
6,6 =
1,5 =
6,6 =
1,5 =
Слайд 115. Решите задачу:
Масса одной детали кг, что
меньше
массы другой детали на
кг. Какова масса двух деталей вместе ?
кг. Какова масса двух деталей вместе ?
Слайд 14Историческая справка.
. В русском языке слово дробь появилось в VIII веке,
оно происходит от глагола “дробить” - разбивать, ломать на части.
В первых учебниках дроби так и называли “ломаные числа”. Современное обозначение дробей берет начало в Древней Индии. Вначале в записи дробей не использовалась дробная черта. Она появилась лишь в 1202 году. Автором первого европейского учебника, в котором использовалась современная запись дробей итальянский купец и путешественник Кибоначчи Леонардо Пизанский. Название числитель и знаменатель ввел в XIII в. Максим Пеануд-греческий – монах, учитель-математик.
В первых учебниках дроби так и называли “ломаные числа”. Современное обозначение дробей берет начало в Древней Индии. Вначале в записи дробей не использовалась дробная черта. Она появилась лишь в 1202 году. Автором первого европейского учебника, в котором использовалась современная запись дробей итальянский купец и путешественник Кибоначчи Леонардо Пизанский. Название числитель и знаменатель ввел в XIII в. Максим Пеануд-греческий – монах, учитель-математик.
Слайд 15 1) повторить алгоритм сложения и умножения смешанных чисел П12
;
2) № 414, 415, 421
2) № 414, 415, 421
Домашняя работа
Слайд 17
Подведем итоги
На уроке я работал активно/пассивно
Материал
урока мне был полезен/бесполезен
При решении заданий я испытывал трудности/
всё получалось
Своей работой на уроке я доволен/не доволен
При решении заданий я испытывал трудности/
всё получалось
Своей работой на уроке я доволен/не доволен
