Презентация, доклад к проектной работе Возрождение Российского математического сообщества

«Санаторная школа-интернат №76»

основе
творческой деятельности
группы


Задачи:
Сформировать
навыки
самостоятельной
работы с большими
объемами
информации
Повысить общий интеллектуальный уровень участников группы
Развить творческий подход к изучению предмета

к концу 19 века в математической науке , собранные воедино открытия позволили сделать«качественный скачок» ,в итоге Алгебра превратилась из искусства решения уравнений в науку, изучающую всевозможные алгебраические миры: Группы, Кольца, Поля, Векторные пространства. Однако ,по праву новую эпоху в развитии математики многие называют эпохой двух гениев - француза Пуанкаре и немца Гильберта

Парижской АН (1887)Труды П. в области математики, с одной стороны, завершают классическое направление, а с другой — открывают пути к развитию новой математики, где наряду с количественными соотношениями устанавливаются факты, имеющие качественный характер.

века.

Гильберт Давид (1862-1943гг.) Родился 23 января вблизи Кенигсберга. Исследования Гильберта оказали большое влияние на развитие многих разделов математики. Творчество Гильберта охватывало, по существу, всю математику. Он был математиком-универсалом

1919, Петроград)
Дмитрий Егоров (1869,Москва-1931,Казань)

К концу 19 века Россия сделалась первоклассной научной державой, уступая только Англии, Германии и Франции. Таков был итог правления двух оригинальных царей: нерешительного реформатора Александра 2 и патриотичного консерватора Александра 3. Вот только насколько фамилий российских ученых математиков мирового масштаба:

которому подобно Гильберту удалось сплотить вокруг себя одаренных, восторженных студентов, заразить их новыми идеями.

его учеников — математики М. А. Айзерман, П. С. Александров, Н. К. Бари, В. И. Гливенко, Л. В. Келдыш, А. Н. Колмогоров, А. С. Кронрод, М. А. Лаврентьев, Л. А. Люстерник, А. А. Ляпунов, Д. Е. Меньшов, В. В. Немыцкий, П. С. Новиков, М. Я. Суслин, П. С. Урысон, А. Я. Хинчин, Л. Г. Шнирельман[1].

Москва) — советский математик, академик АН СССР (1929); член-корреспондент (1927). Профессор Московского университета (1917). Иностранный член Польской АН (1928), почётный член математических обществ Польши, Индии, Бельгии, Франции, Италии. Награждён орденом Трудового Красного Знамени (1945).

чтобы он мог поступить в Томскую гимназию.

1894—1901 годах), где поначалу обнаружил полную неспособность к математике в той форме, в которой она преподавалась (заучивание правил и действия по шаблонам).

Томская гимназия 1900г.

самостоятельному решению сложных задач и страсть к этому занятию.

семья переехала в Москву, где Лузин поступил в университет. Сначала все жили вместе, но глава семьи увлекся игрой на бирже и проиграл все свои сбережения. Семья переселилась в комнату захудалой гостиницы. Николай Николаевич со своим другом В.А.Костициным поселился в комнате на Арбате в доме № 25 в квартире вдовы умершего врача М.Малыгина. Через год или два В.А.Костицин (в связи со своей революционной деятельностью) должен был скрыться. Н.Н.Лузин в комнате остался один.

инженера. Изучал теорию функций под руководством Николая Васильевича Бугаева, был избран секретарём студенческого математического кружка, председателем которого был знаменитый механик Николай Егорович Жуковский. Но главным его учителем становится Дмитрий Фёдорович Егоров. По окончании курса в 1905 году, Д. Ф. Егоров оставил Н. Н. Лузина при университете для подготовки к профессорскому званию.

в сделанном выборе профессии и, по его собственным словам, помышлял о самоубийстве. В начале 1906 года Д. Ф. Егоров командирует Н. Н. Лузина (вместе с В. В. Голубевым) в Париж, чтобы помочь ему преодолеть кризис, однако контрасты парижской жизни угнетали молодого математика. Большую духовную помощь оказал ему близкий друг — религиозный философ Павел Александрович Флоренский, с которым они вместе учились на физико-математическом факультете Московского университета (отделение математических наук), и который тоже прошёл через кризис разочарования в науке. Сохранились также письма Д. Ф. Егорова, в которых он убеждает Н. Н. Лузина не оставлять математику.

задачами теории чисел (1908 год). Но всё же, вернувшись в Россию, наряду с математикой он изучает медицину и теологию. В 1908 году он сдал магистерские экзамены по математике и получил право преподавания в университете.
Позже он был принят на должность приват-доцента Московского университета и год занимался совместными исследованиями с Д. Ф. Егоровым. В результате появилась совместная статья, положившая начало Московской школе теории функций.

Эдмунда Ландау. Посетил Париж, в 1912 году участвовал в работе семинара Жака Адамара, близко познакомился с Эмилем Борелем, Анри Лебегом и другими выдающимися учеными. Вернулся в Москву в 1914 году.

Лузитанцы признавали двух начальников « бог- отец-Егоров и бог- сын Лузин». Новички быстро ориентировались Егоров-форма, а Лузин-содержание.

Вокруг Лузина и Егорова быстро сложился кружок из одаренной молодежи, прозванный « ЛУЗИТАНИЕЙ»

на Арбате – где интенсивные занятия чередовались с общей дискуссией за чаепитием. В такой атмосфере выросли два десятка будущих профессоров и академиков.

1900-1917 гг. - классы К.Ю.Юона. В 1908-1935 гг. в кв. № 8 жил и работал ученый-математик Н.Н.Лузин, 1870 г., арх. Р.А.Гедике Объект культурного наследия г.Москвы Арбат ул., д.25

том числе системы образования.

Пореформенное развитие России (с 1861 по 1917 гг.)
Общая модернизация (в образовании - автономия университетов).

Создание российского математического сообщества (1864 г.)

Бурные события 1905 – 1917 гг. - вызвали временный спад в развитии матем. науки.

Первые годы советской власти (1920-30 г.)
Главная цель – культурная революция (развитие образования и науки)

Возрождение российского математического сообщества (1921 г.)

намеченной цели, но и показал, как надо увлекать молодежь на научный подвиг.

Лузин имел настоящими своими учениками более 15 человек, почти все они тоже имели по 10-15 учеников.
Надо , чтобы ученики учеников тоже породили новую сотню Лузинских правнуков по главным современным разделам математики и их приложениям в жизни, тогда прогресс нашей науки будет неизбежен.

осваивать и применять новые знания и способы деятельности
Приобрели навыки в планировании работы, умение взвешивать обстоятельства и учитывать трудности
Работа нас объединила.
Создали своё математическое общество

Результаты работы