Презентация, доклад Из опыта работы по подготовке учащихся к ЕГЭ по математике

Е Г Э по математике.

«Учитель, который мало или вообще не принимает
во внимание различия индивидуальностей в классе, есть личность, которой безразличны жизни
ее учеников».
Уильям А. Вард

анализ существующих подходов к организации работы по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ
анализ организации видов деятельности, способствующих познавательному и личностному развитию учащихся







Школьное методическое объединение
самообразование

технология деятельностного метода

комплект методических материалов
и дидактических средств

Организационно-педагогические

Научно-исследовательские

Методические

для себя планируемый результат.

теории существует несколько технологий индивидуализации и дифференциации обучения.

Основная цель использования технологии дифференцированного обучения – обучение каждого на уровне его возможностей и способностей. Данная технология позволяет сделать процесс подготовки к ЕГЭ более эффективным.

по математике.
Повышение качества подготовки
учащихся в соответствии со своими
индивидуальными возможностями.
Задачи:
Пересмотреть подходы к преподаванию предмета, перестроиться в соответствии с требованиями времени.
Отобрать оптимальные формы и методы работы по подготовке учащихся к ЕГЭ по математике.
Развивать логическое мышление, алгоритмиче­скую культуру, пространственное воображение, творчес­кие способности, необходимые для продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне.

ученика, предъявляя соответствующие его развитию требования, методы и формы обучения.

подбор дифференцированных заданий
Постоянный контроль за результатами работы учащихся

Деятельностный аспект

домашняя
работа

Деятельностный аспект

Формы и виды учебных действий

разработанная для конкретного ученика с учетом его психологических особенностей и уровня знаний.

Деятельностный аспект

неравенства
Тригонометрия:
вычисления, уравнения, неравенства
Производная
Прогрессии
Геометрия:
планиметрия, стереометрия

Результаты повторения фиксируются
в диагностической карте

Деятельностный аспект Разделы для повторения

Творчески мыслящим учителям

Трудоёмкость опыта:
Огромная работа по отбору и систематизации заданий
Разработка заданий индивидуального характера
Методическое обеспечение
уроков

Опыт обобщается и распространяется:
в рамках проведения семинаров, круглых столов на уровне образовательного учреждения и района ;
в форме проведения открытых уроков

Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года
 3.Верзилова Н.И. Дифференцированный подход при обучении математике как средство развития творческих и интеллектуальных способностей учащихся.// festival.1september.ru/articles/504920/
4.Дорофеев Г.В., Кузнецова Л.В. «Дифференциация в обучении математике».//Математика в школе. 1990.-№ 4.
5.Жужгова К.А. « Дифференциация в процессе обучения математике», 2005
6. Нечаев М.П. Разноуровневый контроль качества знаний по математике: Практические материалы: 5 – 11 классы. – М.: «5 за знания», 2006г.
7. Степаненко Е.С. Дифференцированное обучение. Что же такое дифференциация обучения? // http://stepanenko.ucoz.ru/index/0-9/