Презентация, доклад инновационного опыта работы по осуществлению образовательного процесса, способствующего личностному развитию обучающихся

обучающихся Колесниковой Татьяны Павловны учителя математики МБОУ СОШ №1 имени И.П. Чайковского г. Воткинска Удмуртской Республики

главный фактор успешного самообразования, а значит и развитие самостоятельности учащихся.

« В любой форме учения особенно хорошо то, что получил, вывел, понял сам»
                                                                                            Зельдович Я.Б.

я запоминаю, я делаю – я усваиваю».

Моя задача, как учителя, организовать учебную деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке учащимися были результатом их собственных поисков. Ведущей идеей моей педагогической деятельности является создание условий для формирования УУД учащихся на уроках математики через использование интерактивных технологий.

на основе применения авторских цифровых образовательных ресурсов, игровых методов и проблемного обучения на уроках математики

технологии;

проблемно-диалогического обучения на уроках  чаще отдаю предпочтение побуждающему и подводящему диалогам.
Проблемная ситуация –  это средство организации проблемного обучения, начальный момент мышления, вызывающий познавательную потребность учения и создающий внутренние условия для активного усвоения новых знаний и способов деятельности. Вариантами проблемного обучения являются поисковые и исследовательские методы, при которых учащиеся ведут самостоятельный поиск и исследование проблем, творчески применяют и добывают знания.
На уроках в 5-6 классах провожу  самостоятельные работы с самопроверкой и взаимопроверкой по эталону. Эталоном могут быть просто ответы, может быть подробный образец – решение.
Этап рефлексии деятельности позволяет детям на своем уровне проанализировать  работу на уроке, оценить собственную деятельность.

влияние на процессы обучения и воспитания учащихся. Для того, чтобы создать учащимся оптимальные условия для формирования самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации, я применяю новые информационные технологии в процессе обучения.

Мною создана система авторских мультимедийных презентаций к урокам математики 

о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практической или теоретической значимой проблемы.
Проектная деятельность учащихся дает наилучшие результаты в старших классах. Но подготовка к серьезной проектной деятельности начинается еще в 5-8 классах.

учитель предваряет сообщение готовой темы либо интригующим материалом (прием «яркое пятно»), либо характеристикой значимости темы для самих учащихся (прием «актуальность»).В некоторых случаях оба мотивирующих приема используются одновременно.

и разрешение проблем («мозговой штурм», ПОПС-формула, «дерево решений», «анализ казусов», «лестницы и змейки»).
Метод работы в малых группах Круглые столы.
Использование сетевого информационного образовательного ресурса.

Интерактивные методы:

«Карусель», «Микрофон», «Снежный ком», «Мозговой штурм», «Незаконченные предложения», «Метод-пресс», «Кейс-стади», «метод Кластеров», «Синквейн» и др

стали обыденным делом. QR – коды позволяют легко перейти на веб-сайт или загрузить файл на ваше мобильное устройство. QR-коды и QR-сканеры для чтения являются одним из привлекательных способов использовать мобильные телефоны для ребят в учебных целях. Дети знакомятся с понятием «QR-код», осваивают технологические приемы «мобильной» работы с информационными объектами, представленными в виде QR-кодов, получают практические навыки установки программного обеспечения для мобильных телефонов/смартфонов, планшетов.

Второе применение QR-кодов  - Plickers
С помощью программы Plickers можно проводить небольшие обзорные тесты в конце темы.

особенное значение не столько для друзей математики, сколько для ее недругов, которых важно не приневолить, а приохотить к учению. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи и системе с другими формами обучения, использование которых должно в конечном итоге привести к решению следующих задач: учитель должен дать учащимся знания, соответствующие современному уровню развития науки; он должен их научить самостоятельно приобретать знания.
В 5-6 классах использую на уроках игры-соревнования с использование IT-технологии – задания закодированы с помощью QR-кода. Иногда задаю домашнее задание с сервиса LearningApps.org с помощью QR-кода. Еще детям нравятся задания с сервиса learnis.ru/
Еще применяю на уроках очень интересный сервис Socrative, для проведения викторин, тестов

В 10-11 гуманитарных классах, где на изучение геометрии дается всего 1 урок в неделю (за это время нужно пройти весь материал, научить решать задачи и подготовить детей к сдаче ЕГЭ) задаю создать Плейкаст по пройденной теме. Очень красивые получаются работы у детей.
В старших классах на уроках применяю онлайн тестирование по математике.

Во внеклассной работе широко применяю сетевые проекты, организовываю и задания для которых подбираю сама, или приглашаю учащихся принять участие в сетевых проектах других учителей.