Презентация, доклад Дифференцированный подход к обучению математике

«С» должен уметь выполнить каждый, прежде чем приступить к заданиям «В», «А».

необходимы для решения задач на применение.

Здесь, кроме конкретных знаний вводятся дополнительные сведения, расширяющие материал уровня «С».

уровень осознанного, творческого применения знаний.

Здесь предусмотрены развивающие сведения, углубляющие материал, его логическое обоснование. Этот уровень позволяет учащимся проявлять себя в дополнительной самостоятельной работе.

«В» - предполагает включение дополнительных заданий из учебника (учебника + вопрос из учебника).
Программа «А» - задания из вспомогательной учебно-методической или научной литературы (+ вопрос из учебника + дополнительный вопрос).

Наличие определённых ножниц между уровнем требований и уровнем обучения.
В обучении должна быть обеспечена последовательность в продвижении ученика по уровням.
Добровольность в выборе уровня усвоения и отчётности.

50% текста;
Самостоятельное воспроизведение текста ранее изученного;
Воспроизведение с ошибками (но основная нить удерживается);
Замедленное, невнятное воспроизведение текста;
Умственная отсталость (затухание развития).

Активность мышления характеризуется такими категориями:
Плодотворная работа на протяжении всего урока;
Работа со «вспышками»;
Неполная работоспособность;
Быстрая утомляемость;
Игнорирование заданий.

математическое образование; применяют математику в своей работе; увлечены математикой; не любят математику; не интересуются математикой.
Есть ли в домашней библиотеке математические книги (не учебники)?
Кто больше всего тебе помогает готовить уроки по математике?
Сколько времени занимает подготовка к уроку математики?
Почему ты учишь математику?
9. Хочешь ли ты знать больше, чем дается на уроке?
10. Как дается тебе математика? (Нужное подчерк­нуть.)
Легко; много надо заучивать; трудно.
11. Твое отношение к математике? (Нужное под­черкнуть.)
Люблю; учу, чтобы получить хорошую оценку, чтобы не ругали дома; скучно на уроках; не хочу ее учить.
Какими знаниями по математике ты владел до прихода в школу? (Нужное подчеркнуть.) Счет до 10 и обратно; сложение в пределах десятка; решение простых задач.
Какого вида задания по математике тебе нравятся больше? (Нужное подчеркнуть.) Задачи; примеры; задачи и примеры.
Мечтаешь ли ты связать свою жизнь с матема­тикой? (Нужное подчеркнуть.)
Хочу стать математиком; хочу поступить в вуз, куда надо сдавать математику; хочу знать как можно больше о разном.

обучения.
Уровню В даются такое же задание, к которому добавляю более сложную задачу.
Уровню А задание из учебника дополняется за­дачами из различных пособий.

выделяются консультанты — ребята из группы Уровня А. Сначала проверяется их работу, затем они помогают про­верять учителю работу остальных групп.

разъясняются недочеты и ошибки, допущенные учениками в самостоятельных и контрольных работах. Планируемый для повторения материал записывается на доске.
Задания каждой группе предлагаются разные.
Уровню С — «Выберите из данных ответов верный», «Исправьте ошибку в..».
Уровню В — «Назовите правило, по которому выполняли действие...», «Закончите решение...».
Уровню А — «Поясните причину допущен­ной ошибки», «Сформулируйте определения понятий, использующихся в данной задаче».

уже со второго урока по новой теме.
Уровень А переходят от обязательных заданий к творческим.
Уровень В сосредоточиваются на упражнениях, требующих хорошего понимания основных положений темы.
Уровень С снова и снова возвращаются к основным моментам.

задания по образцу.
Уровень В выделяют главное в решении.
Уровень А работают с дополнительным материалом.

педагогических работников

деятельность.