26.11.2015
Учитель математики Андреева Ю.И.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Обеспечение условий в образовательном процессе для развития индивидуальных особенностей и способностей личности школьника.Формы и методы.
Содержание
- 1. Обеспечение условий в образовательном процессе для развития индивидуальных особенностей и способностей личности школьника.Формы и методы.
- 2. “Страшная опасность – это безделье за партой;
- 3. Дифференцированное обучение – это создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности.
- 4. Итак, учитывать уровни развития обучащихся и приспосабливать
- 5. ПАРНАЯ РАБОТАПарная работа предусматривает помощь сильного ученика
- 6. ПАРНАЯ РАБОТА Устный счет
- 7. Проверка д/з.
- 8. Ликвидация пробелов в знаниях Работа в парах
- 9. Работа в парах сменного состава предполагает сотрудничество.
- 10. Иногда провожу взаимотренаж в парах сменного состава
- 11. Групповая работа – одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей.
- 12. Групповые формы работы можно использовать на разных
- 13. П. 41, стр.243-254
- 14. Задание 1. Количество калорий, употребляемых человеком в день,
- 15. Практико-ориентированнные математические задачи У Светы есть
“Страшная опасность – это безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека – и ни что не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек
Слайд 1Обеспечение условий в образовательном процессе для развития индивидуальных особенностей и способностей
личности школьника.
Формы и методы работы.
Слайд 2
“Страшная опасность – это безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно,
безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека – и ни что не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником – в сфере мысли”
В.А. Сухомлинский
В.А. Сухомлинский
Слайд 3
Дифференцированное обучение – это создание наиболее благоприятных условий для развития личности
ученика как индивидуальности.
Слайд 4
Итак, учитывать уровни развития обучащихся и приспосабливать к ним обучение -это
наиболее часто встречающийся вид индивидуального подхода. Осуществлять его можно разными формами: парная работа, групповая работа и индивидуальная.
Слайд 5ПАРНАЯ РАБОТА
Парная работа предусматривает помощь сильного ученика слабому.
Пары бывают постоянными или переменными в зависимости от особенностей учебных задач. Работа в паре предполагает взаимное обучения и взаимоконтроль.
Слайд 8Ликвидация пробелов в знаниях Работа в парах постоянного состава позволяет организовать форму
работы, во время которой учащиеся тренируют друг друга, проверяют, закрепляют изученный материал. Это - взаимотренаж, и взаимопроверка .
Р.Н.О. (к/р) № 1, 2, 3 ( 10 мин)
Михайлин И. и Киселев М. – Авагян Р.
Патрина В. – Пугачева В.
Ерыков С. – Андреев К.
Чернова С. и Недоспасов С. – Павлова В.
Кондратьева П. – Михитдинов Д.
Мудров Д. – Кузнецова А.
Консультанты со всеми – Чукова Л. и Кувшинов П.
Слайд 10
Иногда провожу взаимотренаж в парах сменного состава - это когда ученик
может свободно выбрать себе пару для отработки навыков.
Слайд 11
Групповая работа – одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей.
Слайд 12
Групповые формы работы можно использовать на разных этапах урока, например,
- этап
актуализации знаний (при выполнении устной работы);
- на этапе закрепления и повторения (при проведении самостоятельной работы);
- на этапе открытия новых знаний (при реализации проблемных ситуаций);
- при подведении итога урока (при выполнении обобщений и формулировки выводов).
- на этапе закрепления и повторения (при проведении самостоятельной работы);
- на этапе открытия новых знаний (при реализации проблемных ситуаций);
- при подведении итога урока (при выполнении обобщений и формулировки выводов).
Слайд 14Задание 1. Количество калорий, употребляемых человеком в день, рассчитывается по формуле Харриса-Бенедикта:
Женщины:
447,6 + 9,2 * масса тела (кг) + 3,1 * рост(см) –- 4,3 * возраст (годы) Мужчины:
88,36 + 13,4 * масса тела (кг) + 4,8 * рост(см) – 5,7 * возраст (годы)
Рассчитайте среднее количество калорий, необходимых к употреблению вашей группы в день (результат округлите до десятых).
Технология решения проектных задач.
Слайд 15
Практико-ориентированнные
математические задачи
У Светы есть 267 рублей. Один сырок стоит 11 рублей.
Сможет ли Света на эти деньги купить творожные сырки без сдачи?
В общежитии института в каждой комнате можно поселить
6 человек. Нужно расселить 83 иногородних студента. Возможно ли заселить всех поровну?
