Презентация, доклад на тему Межпредметные связи в преподавании математики

технологии на уроках математики
Тарануха В.Н., учитель математики МОУ «Гимназия общественно-гуманитарного профиля города Тореза»
Руководитель выпускной работы:
Полищук И.В., методист отдела математики Донецкого РИДПО

ГОУ ДПО «Дон РИДПО»

Выпускная работа

математики.

Цель работы:

связей.
3. Выявить темы школьного курса математики, в которых межпредметные связи наиболее полно реализуются.
4. Установить связь математики с другими школьными дисциплинами.
5.Составить задания, решение которых основано на применении межпредметных связей.

играют межпредметные связи при
обучении любому предмету. Они, во-первых,
представляют опору, фундамент для полноценного
восприятия и понимания новых знаний, формирования
навыков и развития умений; во-вторых, позволяют
обобщать и систематизировать имеющийся языковой
и речевой опыт и, в-третьих, обеспечивают полноту
знаний.
Онищук Василий Анисомович.

за взаимосвязанное изучение Истории и географии

явлениями и процессами реальной
действительности, нашедших свое отражение в содержании,
формах и методах учебно-воспитательного процесса и
выполняющих образовательную, развивающую и воспитывающую функции в их ограниченном единстве.

урок-ролевая игра; урок-консультация и др.
Уроки межпредметного обобщения или тематические задания – проблема педагогики и методики как соединить знания с практической полезной деятельностью, научить применять знания.

Пути и методы реализации межпредметных связей

учебно-методической работы по реализации межпредметных связей в процессе обучения;

понимать роль межпредметных связей в системе современного образования и видеть перспективы их развития;

иметь представление о структуре, классификации и особенностях реализации межпредметных связей в учебном процессе;

понимать психолого-педагогические аспекты обучения с использованием межпредметных связей;

иметь представление о проблемах межпредметных связей на современном этапе развития системы образования;

знать психолого-педагогические проблемы реализации межпредметных связей в процессе обучения;

иметь представление о структуре построения и функционирования дидактической системы межпредметных связей;

знать формы, методы и средства реализации межпредметных связей в процессе обучения.

нельзя понять ни основ современной техники, ни того, как ученые изучают природные и социальные явления.
Колмогоров А.Н

и особенно проникновением математики в другие отрасли знания.

использовать интересные факты из других учебных дисциплин.
Межпредметные связи стимулируют тягу к знаниям, укрепляют интерес к предмету, расширяют заинтересованность, углубляют знания, способствуют становлению интересов профессионального плана.

уроки-путешествия

конкурсы

смотры –знаний

20 м/с,
достигнет высоты 15 м? Может ли оно достичь 25 м?

Решение. Тело, брошенное вертикально вверх со скоростью v движется по закону S=vt-gt2/2. Принимая приближенно g=10 м/с2, имеем формулу S=vt-5t2. Подставляя известные данные, получаем квадратное уравнение:
5t2 - 20t+15 = 0.
Решая данное уравнение, получаем ответ t=1с, t=3с.
Для ответа на второй вопрос вместо S подставим значение 25м. Полученное квадратное уравнение
5t2 - 20t+25 = 0
не имеет корней, а, следовательно, нет такого значения времени t, при котором тело достигло бы высоты 25 м.
Ответ окажется очень простым, если вспомнить, что тело, брошенное вверх, достигнув определенной высоты, начинает падать. Поэтому тело оказывается на высоте 15м дважды: первый раз, когда оно движется вверх, и второй раз – когда оно падает.

кислородная ёмкость его крови равна 20%.

Решение.
Если известно, что 1 г гемоглобина может связать 1,34 мм кислорода, то для того, чтобы узнать, сколько гемоглобина необходимо для связывания 20 мл кислорода, необходимо составить следующую пропорцию:
1,34 мл кислорода – 1 г гемоглобина
20 мл кислорода – х г гемоглобина
Х=14,9
Ответ: в крови спортсмена содержится 14,9 % гемоглобина.

строении растений и животных.

удвоенное «н».
Имеет смысл разъяснить, что существуют слова «длина» и «длинна»,
но первое – это имя существительное и означает величину предмета,

второе – краткое прилагательное, обозначающее свойство предмета
(например, «дорога длинна»).

Чарльз Лутвидж Доджсон, автор "Алисы в стране Чудес" и он к тому же был ещё профессор математики

мыслители.

Вам стишок читаю новый,
Кто запомнит – молодец.
У ОТРЕЗОЧКА любого
Есть начало и конец.
Вдруг на небе из-за серых тёмных туч
Показался долгожданный солнца ЛУЧ,
У которого, открою вам секрет,
Есть начало, а конца, ребята, нет
Всё, что в жизни нашей свято,
Мы не вправе отрицать.
У ПРЯМОЙ же нет, ребята,
Ни начала, ни конца.

Плюс на минус, минус, плюс!
Умноженья не боюсь!
Перемножить модули – это же пустяк.
Самое главное – не забыть про знак.
ПЛЮС НА МИНУС умножая,
Ставим минус не зевая.
ПЛЮС НА ПЛЮС – и плюс в ответе.
Всем пятёрки будут, дети!
МИНУС С МИНУСОМ умножу,
Плюс в ответе будет тоже.
Выучи стихотворенье –
Веселей пойдёт ученье!

развито земледелие. Для построения прямого угла землемеры использовали следующий прием. Веревку узелками делили на 12 равных частей и концы связывали. Затем ее растягивали на земле так, чтобы получился треугольник со сторонами 3, 4 и 5 делений. Угол, лежащий напротив стороны с 5 делениями, был прямой. В связи с указанным способом построения прямого угла треугольник со сторонами 3, 4 и 5 единиц называют египетским.

и  прогнозировать  рост  населения;
2.  вычислять  густоту  расселения,  площадь 
государства  (города);
3.  определять  масштаб;
4.  измерять  высоту  гор,  находить  абсолютную 
высоту,  определять  температуру  на  вершине.

мыслящую личность, целостно воспринимающую мир, способную активно действовать в социальной и профессиональной сферах.

впереди и освещающий путь всем остальным наукам.

№2,
. Лебедев О.Е. «Формирование потребности в знаниях у учащихся». Л., Знания, 1973.
ТОИПКРО « Проблемы, поиски, находки.» Тамбов 1998 г