Презентация, доклад на тему Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности

достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования) учителя математики

Терниковой Светланы Викторовны




Деяново 2015 год

Деяновкая ООШ

Профессиональное кредо:

«Настоящий учитель показывает своему ученику не готовое здание, над которым положены тысячелетия труда, но ведет его к разрабатыванию строительного материала, возводит здание с ним вместе, учит его строительству»

А. Дистервег

учащихся основной школы

обучению математике.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода.
Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе.
Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности.
Методические условия:
конкурсы.
Организационно-педагогические условия:
выступления на педагогических советах;
выступления на заседаниях школьных методических объединениях;
публикация в Интернете.

Условия формирования личного вклада в развитие образования

качество отечественного образования. Мы должны, наконец, создать основы для прорывного инновационного развития страны, для укрепления ее конкурентоспособности».
(В.В.Путин)

Противоречие:
между новым социальным заказом (формирование личности ученика, способной к самоопределению и самореализации, к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности) и приоритетной целью традиционной школы (передать количество всей суммы знаний, которое выработало человечество).

Актуальность личного вклада в развитие образования

обучения и самореализации в современном обществе.

Задачи:
формировать умение и желание учиться, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию;
развивать способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.
Умение учиться.

Цель и задачи педагогической деятельности

в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь.

Ведущая педагогическая идея

а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом.

Основная идея деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети должны «открывать» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.

Учитель должен организовать исследовательскую работу детей так, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать.

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

себя систему деятельностных шагов:
актуализация знаний и фиксация затруднений;
постановка учебной задачи (постановка цели и формулирование темы урока);
построение проекта выхода (открытие нового знания);
первичное закрепление во внешней речи;
самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;
включение в систему знаний и повторение;
рефлексия деятельности (итог урока).

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

деятельности развитие обучающегося определяется освоением методов познания, овладением метапредметными знаниями и умениями и умением самостоятельно осуществлять процесс познания.

По мнению А.Дистервега, деятельностный метод обучения является универсальным. «Сообразно ему следовало бы поступать не только в начальных школах, но во всех школах, даже в высших учебных заведениях. Этот метод уместен везде, где знание должно быть еще приобретено, то есть для всякого учащегося».

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

Пифагора – 8 класс
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Выявление причины затруднения и построение проекта выхода из затруднения
Первичное закрепление
Включение в систему знаний
Домашнее задание и рефлексия

Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны

факты.
Дайте, пожалуйста, определение прямоугольного треугольника?
Как называются стороны прямоугольного треугольника?
Формула площади прямоугольного треугольника?
Формула площади квадрата?
Свойство площадей?

Давайте рассмотрим следующую задачу : «Для крепления мачты нужно установить 4 троса. Один конец каждого троса должен крепиться на высоте 12 м, другой на земле на расстоянии 5 м от мачты. Хватит ли 50 м троса для крепления мачты?»

При обсуждени выявили проблему нужно найти гипотенузу по известному значению катетов прямоугольного треугольника.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

листах изображен треугольник и дана таблица, измерив стороны прямоугольного треугольника, занесите данные в таблицу, помня, что a и b– катеты, а с – гипотенуза, а также, заполните остальные столбцы таблицы.
Можно ли увидеть закономерность между длинами катетов и гипотенузы?
Молодцы!
Зависимость, которую мы с вами установили, в геометрии называют теоремой Пифагора. Без преувеличения можно сказать, что это самая известная теорема геометрии, ибо о ней знает подавляющее большинство населения планеты.

Выявление причины затруднения и построение проекта выхода из затруднения

см .
№2. В прямоугольном треугольнике известен катет a=9 см и гипотенуза c=41 см, найдите второй катет.

Давайте попробуем сформулировать алгоритм использования теоремы Пифагора:
рассмотреть прямоугольный треугольник;
выяснить, что нужно найти, и что нам для этого дано;
применить нужную формулу.

Проверочная работа на первичное закрепление.:
Соотнести чертёж с соответствующей формулой.

Первичное закрепление

24 см, меньшее основание 16 см. Найти площадь трапеции.
№4. Диагональ DB прямоугольника ABCD равна 61 см, а сторонa BC равна 11 см. Найти периметр прямоугольника.
№5. Диагонали ромба равны 6 см и 8 см. Найти длину стороны ромба.
Получили прямоугольный треугольник со сторонами 3, 4 и 5 ед. Это единственный прямоугольный треугольник, стороны которого равны трём последовательным натуральным числам. Его часто называют египетским треугольником, так как он был известен ещё древним египтянам. Они использовали этот треугольник в "правиле верёвки" для построения прямых углов при закладке зданий, храмов, алтарей… (показать в действии)
Вообще, математикой увлекались и изучали не только в Древнем Египте, но и в Древней Индии, недаром цифры, которые мы используем в записи наших вычислений впервые появились в Индии.
№6. Задача древних индусов: Над озером тихим, С полфута размером, высился лотоса цвет. Он рос одиноко. И ветер порывом Отнес его в сторону. Нет Боле цветка над водой. Нашел же рыбак его ранней весной В двух футах от места, где рос. Итак, предложу я вопрос: Как озера вода здесь глубока?

Включение в систему знаний

6 параграф 3 пункт 54);
решить задачи № 483 (а, б), 484 (а, б);
решить задачу, которую мы сформулировали в начале урока, хватит ли нам верёвки для закрепления мачты;
довести до ответа задачу древних индусов.

Рефлексия:
Продолжите фразы:
«Сегодня на уроке я повторил…»
«Сегодня на уроке я узнал…»
«Сегодня на уроке я научился…»

Итак, сегодня на уроке мы познакомились с одной из главных теорем геометрии – теоремой Пифагора. Значение теоремы Пифагора состоит в том, что из нее или с ее помощью можно вывести большинство теорем геометрии и решить множество задач.

образовательного процесса;
умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование в учебном процессе;
положительная динамика творческой активности учащихся.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

планкой мастерства, так и начинающим педагогам.
Область применения:
отдельная педагогическая ситуация;
урок;
система уроков;
единая система «урок-внеурочная работа».
Трансляция результата:
публикации на сайте в сети Интернет (http://учительский сайт/);
выступление на школьном методическом объединении учителей естественно-математического цикла.
Трудности и возможные риски:
учащиеся не всегда умеют самостоятельно спланировать свою деятельность по выходу из затруднения и проконтролировать результат деятельности;
недостаточность знаний по психологии у учителя.

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

к обучению математике// Наука и эпоха: монография/ под ред. О.И.Кирикова.- Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2011. – с. 230-243.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат. 1975.
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – М., 2006.
Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе. http://festival.1septembr.ru/ articles/527236/
Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. – М: Наука, 1978. – 342 с.

Литература