- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование элементов проблемного обучения на уроках математики
Содержание
- 1. Использование элементов проблемного обучения на уроках математики
- 2. Побуждение учащихся к проведению наблюдения, анализа, сопоставления,
- 3. Ознакомление с прямоугольником
- 4. Постановка перед учениками таких практических задач, которые
- 5. Площадь фигуры
- 6. Площадь фигуры
- 7. Использование жизненных ситуаций, возникающих при самостоятельном выполнении
- 8. Тема «Периметр прямоугольника» Семья летом переехала
- 9. Тема «Проценты» Планшет стоит 3000 р.
- 10. Столкновение учеников с новыми практическими условиями использования уже имеющихся знаний.
- 11. Периметр квадрата - это длина стороны квадрата, умноженная
- 12. Использование задач с недостающими данными.
- 13. Какие данные нужно знать, чтобы вычислить площадь пола в классе?Как можно получить эти данные?
- 14. Использование задач с лишними данными
- 15. На столе лежало 7 груш, 3 розы,
- 16. Создание проблемных ситуаций через умышленно допущенные учителем ошибки.
- 17. Умножение и деление чисел, полученных при
- 18. Умножение и деление чисел, полученных при
- 19. Создание проблемных ситуаций нестандартными задачами
- 20. В 1 стакане 20% молока, а остальное
- 21. Создание проблемных ситуаций через использование занимательных заданий.
- 22. “Примерно 200 лет тому назад
- 23. Фрагменты уроков
- 24. Спасибо!
Побуждение учащихся к проведению наблюдения, анализа, сопоставления, противопоставления с целью выявления общего и различного в наблюдаемых предметах и явлениях.
Слайд 2Побуждение учащихся к проведению наблюдения, анализа, сопоставления, противопоставления с целью выявления
общего и различного в наблюдаемых предметах и явлениях.
Слайд 4Постановка перед учениками таких практических задач, которые требуют поиска новых способов
решения, новых подходов к решению знакомой задачи.
Слайд 7Использование жизненных ситуаций, возникающих при самостоятельном выполнении учениками практических задач, и
их анализ с целью формулировки проблемы.
Слайд 8Тема «Периметр прямоугольника»
Семья летом переехала в новый дом. Им
отвели земельный участок прямоугольной формы. Решили поставить изгородь. Сосчитать сколько потребуется штакетника, для изгороди, если на 1 погонный м. изгороди требуется 10 штук? Сколько денег потратит семья, если каждый десяток стоит 50 рублей.
Слайд 9Тема «Проценты»
Планшет стоит 3000 р. Во время распродажи снизили
стоимость на 20%. Сколько теперь стоит планшет?
Слайд 11Периметр квадрата - это длина стороны квадрата, умноженная на 4. P = a
• 4, где a - длина стороны квадрата.
Слайд 13Какие данные нужно знать, чтобы вычислить площадь пола в классе?
Как можно
получить эти данные?
Слайд 17Умножение и деление чисел,
полученных при измерении,
на однозначное число.
Работа с
учебником № 337(1)
!
Для пошива одних брюк требуется 1 м 20 см ткани. Сколько ткани потребуется для пошива 6 таких брюк?
1 м 20 см = 120 см
120 см
х 5
600 см
6 м
1 м 20 см
- ?
Слайд 18Умножение и деление чисел,
полученных при измерении,
на однозначное число.
Работа с
учебником № 337(1)
!
Для пошива одних брюк требуется 1 м 20 см ткани. Сколько ткани потребуется для пошива 6 таких брюк?
1 м 20 см = 120 см
120 см
х 6
720 см
7м 20см
Ответ. 7м 20см
1 м 20 см
- ?
Слайд 20В 1 стакане 20% молока, а остальное – вода, в другом
таком же стакане 80% молока, а остальное – вода. Сколько процентов молока будет в кастрюле, если в нее выльют оба эти стакана?
Слайд 22 “Примерно 200 лет тому назад в одной из школ
Германии на уроке математики учитель предложил ученикам найти сумму первых 100 натуральных чисел. Все принялись подряд складывать числа, а один ученик почти сразу же дал правильный ответ. Имя этого ученика Карл Фридрих Гаусс.
В последствии он стал великим математиком. Как удалось Гауссу так быстро подсчитать эту сумму?”
В последствии он стал великим математиком. Как удалось Гауссу так быстро подсчитать эту сумму?”
Карл Фридрих Гаусс — король математиков
1777—1855 гг..
