Презентация, доклад на тему Формы и методы работы с учащимися с ОВЗ на уроках математики

и методы работы на уроках математики в классах с детьми с ОВЗ


Выполнила
Смирнова Елена Александровна
Учитель математики
«СОШ № 1» г. Приозерска

труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик ».
 

в направлении повышения доступности и его качества для всех категорий граждан;
проблемой обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, созданием «безбарьерной» образовательной среды;
возросшим заказом общества на инклюзивное образование, задачей которого является осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся с ограниченными возможностями здоровья;
важностью и необходимостью повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, их профессиональной компетенции, при работе с детьми ОВЗ.

на уроках математики в работе с детьми с ОВЗ

теме;
рассмотреть возможности применения в процессе обучения математике для детей с ОВЗ эффективных форм обучения;
дидактическое наполнение разнообразными формами работы: дидактические игры, игры-разминки, математические эстафеты, контрольные и самостоятельные работы и др;
выявление наиболее эффективных форм и методов обучения математики у учеников данного вида.

условиях общеобразовательной школы.
1.1 Основные особенности обучения детей с ОВЗ.

Детей с ОВЗ можно разделить на следующие категории.
Дети, с нарушениями:
слуха (позднооглохшие, слабослышащие, глухие);
зрения (слабовидящие, слепые);
речи (разные степени);
интеллекта;
задержкой психоречевого развития (ЗПР);
опорно-двигательного аппарата;
эмоционально-волевой сферы.

ребенка с ОВЗ за "своего".
Во-вторых, педагоги не всегда могут освоить идеологию инклюзивного образования, и существуют трудности при реализации методов обучения.
В-третьих, многие родители не хотят, чтобы их нормально развивающиеся дети ходили в один класс с "особенным" ребенком.
В-четвертых, не все инвалиды способны адаптироваться к условиям обычной жизни, не требуя к себе дополнительного внимания и условий.

учетом требований ФГОС

Коррекционное обучение – усвоение знаний о путях и средствах преодоления недостатков психического и физического развития и усвоения способов применения полученных знаний.
Коррекционное воспитание – воспитание типологических свойств и качеств личности, инвариантных предметной специфике деятельности (познавательной, трудовой, эстетической и др.), позволяющих адаптироваться в социальной среде.
Коррекционное развитие – исправление (преодоление) недостатков умственного и физического развития, совершенствование психических и физических функций, сохранной сенсорной сферы и нейродинамических механизмов компенсации дефекта.

ученику.
Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

С УЧЕБНИ КОМ

ТАБЛИЦЫ СХЕМЫ ПЛАНЫ

РАБОТА С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ

НАЙТИ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

РАБОТА С ТЕРМИНАМИ

ОПРЕДЕЛИТЬ ПОНЯТИЯ ПО ДАННЫМ СЛОВАМ И НАОБОРОТ

ОПОРА НА ЖИЗНЕННЫЙ МАТЕРИАЛ

ЗАДАЧИ С ПРАКТИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ

СОБЛЮДЕНИЕ ОБЪЁМА ИЗУЧАЕМОГО

Деятельность учителя на уроке

соответствие;
Продолжи…;
Тесты;
Тренажеры;
Обучающие карточки;
Разноуровневые самостоятельные работы и др.