Презентация, доклад на тему Формирование УУД на уроках математики в начальной школе

России»)

Пяткова Галина Николаевна -учитель начальных классов
МБОУ СОШ с. Емаши Белокатайский р. Р.Башкортостан
2017г

Западно-Сибирский межрегиональный образовательный центр

ПРИТУПИТЬ ЕГО ПРИРОДНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ – «РАЗУЧИТЬ» ДУМАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО»

А. ДИСТЕРВЕГ

на основе ФГОС НОО

Задачи проекта:
1.Дать определение понятию УУД;
2.Изучить функции УУД;
3. Познакомиться с основными видами УУД в начальной школе;
4.Определить формирование личностных УУД;
5. Познакомиться с регулятивными УУД;
6. Изучить познавательные УУД;
7.Изучить коммуникативныке учебные действия;
8.Определить особенности формирования УУД в начальной школе.

и самосовершен-ствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

сфере учебной деятельности

Как учить?

обновление
средств
обучения

Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Вектор смещения акцентов ФГОС

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе учебной деятельности

формирование универсальных способов действий

отношение к окружающим, к иной точке зрения

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

доброжелательный,
умеющий слушать
и слышать партнера

умеющий учиться, способный к самоорганизации

профес-
сиональное, жизненное

Смыслообразование:
связь между целью (ре-
зультатом) деятельности
и ее мотивом

Нравственно-
этическая
ориентация

Регулятивные:
организация деятельности

Коммуникативные:
речевые навыки и
навыки сотрудничества

Познавательные:
общеучебные, в т.ч – знако-
во-символические, логичес-
кие, постановка и решение
проблемы

Основы системы научных
знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Л

ИЯ

з

х

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия, своей работы;
дневники достижений.

Виды заданий:

изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Познавательные
универсальные учебные действия

с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.

Виды заданий:

согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

Коммуникативные
универсальные учебные действия

сотрудничества с учителем и сверстниками

управление поведением партнёра

постановка вопросов

разрешение конфликтов

Коммуникативные
универсальные учебные действия

(оценивание себя и партнера
СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ (способов решения)
ОБЪЕДИНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ (задания; игры)
СОСТАВЬ ЗАДАНИЕ ПАРТНЁРУ
ОТЗЫВ НА РАБОТУ ТОВАРИЩА
ГРУППОВАЯ РАБОТА ПО СОСТАВЛЕНИЮ
КРОССВОРДА
ДИАЛОГОВОЕ СЛУШАНИЕ(ФОРМУЛИРОВКА
ВОПРОСОВ ДЛЯ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ

выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Регулятивные УУД:

памяти…»,  «Прочитай  вслух…»,  «Прочитай  про  себя…», 

«Как  думаешь,  какой  результат  может  получиться?»,  «Как  думаешь,  достаточно  знать…  для  выполнения  задания?»

Задания  типа  «Одноклассник  сказал…  Проверь:  прав  ли  он?»,  «Такой ли  получен  результат,  как  в  образце?»,  «Правильно  ли  это  делается?»;  «Сможешь  доказать?..»,  «Поменяйтесь  тетрадями,  проверьте  работу  друг  у  друга», 

«Герои  выполнили  задание.  Оцени  их  работу...», 

Формируемые УУД:
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи   на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно, контроль коррекция, саморегуляция.
Познавательные логические:
Анализ, синтез, сравнение, самостоятельное создание способов решения заданий;
знаково-символические: использование знаково-символических средств;
общеучебные: извлечение из текста необходимой информации, выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные: учёт разных мнений, формулирование и аргументация своего способа решения.

Фрагмент урока
Предлагает задания на сравнение.
Сравнить  единицы массы.
1 кг      1000 г
3 кг       345 г
765 г        700 кг
- Что больше весит 2 моркови по 200 граммов или одна 300 г?
Что меньше весит 5 яблок по 100 г или одно 450 ?
Учитель организует самостоятельную работу.
 Предлагает работу по учебнику. Обеспечивает мотивацию выполнения.
- Раньше в магазинах не было  электронных весов. Люди пользовались весами с гирями. Для кг просто подобрать гири, а для 1000 граммов сложно. Поэтому гири делали только на определённое количество граммов. Прочитайте текст и скажите, какие гири бывают.
Учащиеся самостоятельно читают текст в учебнике, называют вес.
-Учитель выставляет макеты гирь на доску.
- Какие гири возьмёте, чтобы получить 140 г, 315 г, 820 г, 675 г, 190 г, 903г.
Учитель акцентирует внимание учащихся на задаче №2.
Как по-другому называют 500г?

действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности…»
Г. А. Цукерман, доктор психологических наук

Роль учителя в формировании УУД

как субъектов познания нет необходимости вводить в учебную программу какой-то новый предмет или как-то радикально изменять содержание существующих учебных программ. Должен быть изменён способ обучения…»

Академик РАО В.С.Лазарев