Формирование
учебно-познавательных компетенций на уроках математики с помощью технологии мастерских
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Формирование учебно-познавательных компетенций на уроках математики с помощью технологии мастерских
Содержание
- 1. Формирование учебно-познавательных компетенций на уроках математики с помощью технологии мастерских
- 2. «Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы –
- 3. Проблема!
- 4. Противоречия
- 5. ВыходНеобходимо изменить взгляд и на ученика, и
- 6. ЦельИспользование компетентностного подхода для наполнения математического образования
- 7. Задачиучить ставить цели и планировать деятельность по
- 8. Учебно-познавательные компетенции
- 9. Технология мастерских
- 10. Творческая мастерская - это нестандартная форма
- 11. Цели технологии в сравнении с традиционной системой
- 12. «Французская школа нового образования» представляла себе новую
- 13. По данным исследований в памяти человека
- 14. Учитель-мастервовлекает детей в процесс познания;предоставляет ученику материал
- 15. Девиз мастерских – «Делай по-своему»творец своих знаний;сам
- 16. Этапы мастерских:
- 17. 1. Индукция..
- 18. 2. Деконструкция..
- 19. 3. РеконструкцияВыдвижение гипотезы, способов ее решения, создание
- 20. 4. СоциализацияСоотнесение своей деятельности с деятельностью других учеников и представление результата.
- 21. 5. АфишированиеНаглядное представление учащимися результатов деятельности (текстов, рисунков, схем, проектов, решений).
- 22. 6. РазрывБлиже всего отражают смысл этого понятия слова «озарение», «инсайт», «понимание».
- 23. 7. РефлексияАнализ своей деятельности, отражение чувств, ощущений, возникающих у учеников в ходе мастерской.
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. «Математику нельзя изучить, наблюдая, как это делает сосед»А. Нивен
«Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы – пустота. Обогащайте их картинами и образами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов, обучайте их способам и приёмам, которые помогут их постигать»Антуан де Сент-Экзюпери
Слайд 1учитель математики высшей категории
Францева Елена Александровна
МБОУ «Средняя школа № 10»
г. Рославля Смоленской области
Слайд 2«Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы – пустота. Обогащайте их картинами
и образами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов, обучайте их способам и приёмам, которые помогут их постигать»
Антуан де Сент-Экзюпери
Слайд 5Выход
Необходимо изменить взгляд и на ученика, и на сам процесс обучения,
и использовать особенные технологии
Стремление к самообразованию
Самостоятельный поиск
Самостоятельное мышление
Заинтересованность в получении академических знаний
Использование особенных технологий
Слайд 6Цель
Использование компетентностного подхода для наполнения математического образования знаниями, умениями и навыками,
которые помогут ученику осуществлять активную учебно-познавательную деятельность, формировать готовность к саморазвитию и непрерывному образованию.
Слайд 7Задачи
учить ставить цели и планировать деятельность по их достижению;
учить добывать нужную
информацию и передавать ее;
прививать навыки самостоятельной творческой деятельности;
учить грамотно использовать в речи математические термины;
учить применять математические знания и умения в реальных ситуациях;
прививать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;
активизировать восприятие учащимися учебного материала;
развивать креативность.
прививать навыки самостоятельной творческой деятельности;
учить грамотно использовать в речи математические термины;
учить применять математические знания и умения в реальных ситуациях;
прививать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;
активизировать восприятие учащимися учебного материала;
развивать креативность.
Слайд 10
Творческая мастерская - это нестандартная форма организации занятий, инновационная технология обучения,
которая помогает создать на занятиях атмосферу психологического комфорта, развивает у учащихся познавательные, творческие и коммуникативные способности, интерес, учебно-познавательную мотивацию, исследовательскую деятельность, позволяет осуществить и эмоционально прочувствовать процесс совместного творчества (сотворчества), поиска знания путем самостоятельного или коллективного открытия.
Слайд 12«Французская школа нового образования» представляла себе новую школу по типу старой
русской школы Л. Н. Толстого или С. А. Рачинского (1868 г.)
Слайд 13По данным исследований
в памяти человека остается:
25% услышанного материала;
33% увиденного;
50% увиденного
и услышанного;
75% материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения.
75% материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения.
Слайд 14Учитель-мастер
вовлекает детей в процесс познания;
предоставляет ученику материал для творчества;
создает атмосферу открытости,
доброжелательности, сотворчества;
не дает конкретных точных ответов;
дает возможность для проявления самооценки учащегося и самокоррекции.
не дает конкретных точных ответов;
дает возможность для проявления самооценки учащегося и самокоррекции.
Слайд 15Девиз мастерских – «Делай по-своему»
творец своих знаний;
сам выбирает средства и методы
работы;
имеет активную позицию, привлекает свою любознательность, свой интерес;
получает посильный ему объем знаний;
выдвигает свои гипотезы, не боится ошибиться, может высказывать свои нестандартные идеи для решения поставленной проблемы.
имеет активную позицию, привлекает свою любознательность, свой интерес;
получает посильный ему объем знаний;
выдвигает свои гипотезы, не боится ошибиться, может высказывать свои нестандартные идеи для решения поставленной проблемы.
Ученик
Слайд 193. Реконструкция
Выдвижение гипотезы, способов ее решения, создание своего мира: рисунков, рассказов,
чертежей и т.д.
Если не знаешь – опираешься на опыт соседа.
Если не знаешь – опираешься на опыт соседа.
Слайд 204. Социализация
Соотнесение своей деятельности с деятельностью других учеников и представление результата.
Слайд 215. Афиширование
Наглядное представление учащимися результатов деятельности (текстов, рисунков, схем, проектов, решений).
Слайд 237. Рефлексия
Анализ своей деятельности, отражение чувств, ощущений, возникающих у учеников в
ходе мастерской.
