Презентация, доклад на тему Формирование и развитие УУД в рамках реализации ФГОС на уроках математики в 5 - 6 классах

уроках математики в 5 - 6 классах

Учитель физики и математики
Рощупкина Любовь Петровна

компетенцию, как умение учиться.

умений и компетентностей.

достижений

проблему

формализация знаний
4 этап — обобщение и систематизация

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики

эффективные
методы и приёмы
( в конкретном
классе )

Продумываю оптимальный
темп
(рассчитываю время на этапы)

Отбираю учебный материал
(по содержанию, объёму,
связь с ранее изученным,
диф. задания)

Определяю формы контроля
за учебной деятельностью

Продумываю форму
подведения
итогов урока

Продумываю содержание, объём
и форму домашнего задания

Основной результат – развитие личности на основе
учебной деятельности

способность к конструктивно-математической деятельности;  
комбинаторный стиль мышления;
алгоритмическое мышления, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе;
владение символическим языком математики.

При обучении математике у учащихся развиваются:

интереса)

Уроки рефлексии
( оценка понятности)

Уроки методологической направленности
(отработка новых способов действий)

Уроки развивающего контроля
(традиционные и нетрадиционные)

(стимулирование познавательного интереса - видеоуроки, дополнительный метод материал, возможности ИКТ)
Уроки методологической направленности (отработка новых способов действий- путешествия, интегрированные уроки, групповых формы работы; элементы игры- отгадывание ребусов, решение кроссвордов, и т.д., что позволяет детям развивать диалогическую и монологическую речи)
Уроки рефлексии (оценка понятности -использую метод самостоятельности. Все допущенные ошибки анализируются.)
Уроки развивающего контроля (традиционные методы (контрольная, проверочная, срезовые работы, тестирование, математические диктанты) так и нетрадиционные - в виде тематических игр «Математический бой», «Поле чудес»)

Развиваю умение учиться

второго по пятое места. Саша обогнал Диму на 39с., но отстал от Васи на 41с. Андрей был впереди Васи на 12с., но отстал от победителя на 13с. В каком порядке финишировали мальчики, и с каким отставанием от победителя?

Д

С

39с

В

А

41с

12с

13с

УУД:
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
моделирование.

р. Что обозначают выражения: 3х, 4у, 5х+2у, 15х-2у, 4(х+у)?

Примеры заданий

УУД:
знаково-символическое моделирование
соотношение буквенных выражений с реальной ситуацией

обнаружение ошибок
внесение необходимых корректив

ширины и различных цветов – белого, красного и синего. Есть ли среди этих флагов Государственный флаг Российской Федерации?

УУД:
патриотическое воспитание
отношение к социальным ценностям
формирование интереса к культуре и истории родной страны
уважение ценностей культур других народов

и т. д.

нечётные.
Все нечётные числа – простые.
Все простые числа, большие 2,- нечётные.
Все нечётные числа, большие 2,- составные.

УУД:
готовность понимания математического текста,
использование речевых средств математической терминологии для решения коммуникативных задач.

Примеры заданий

взрослыми и постарайтесь узнать, нужна ли им в работе, в жизни математика, можно ли стать хорошим специалистом, не зная математики.

УУД:
сотрудничество в поиске и сборе информации
умение точно и грамотно выражать свои мысли

содержание ситуации.

выполнение действий по заданному образцу, правилу;
планирование результатов своей деятельности;
умение вовремя начинать и заканчивать свои действия.

этапов решения учебной задачи;
анализ и преобразование информации;
проведение основных мыслительных операций;
установление причинно-следственных связей;
владение общим приемом решения задач.

общения «Я хочу!»);
знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими;
умение организовывать общение, включающее умение слушать собеседника,
умение решать конфликтные ситуации.

материал, научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) - пример - значение материала).

Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.

Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.