Презентация, доклад на тему Элементы технологии оценивания учебных достижений учащихся на уроках математики

О.Е. – учитель математики I категории
(МБОУ «Средняя школа №9»)

Фомина Н.А. – учитель математики высшей категории
(МАОУ «Средняя школа №33»)

г. Петропавловск – Камчатски

С его помощью выполняются следующие функции: диагностическая, обучающая,
организующая и воспитывающая. Оценивание определяется учебными целями и в тоже время, корректируя их, влияет на постановку новых целей. При этом необходимо учитывать личностные цели школьника, которые являются важным средством управления его познавательной деятельностью.

хорошие прочные ЗНАНИЯ

ФГОС
2009–2012 гг.
«Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»

вам отметка?
3.Устраивает ли вас пятибалльная система. Почему?
4.Какая система оценивания вас бы устроила?

№ 9, № 6

Оценки НУЖНЫ:

Отметка нужна, потому что надо знать как заканчиваешь четверть и показать свои знания.
Чтобы меня люди ценили и уважали.
Я считаю, что оценки в школе нужны для того, чтобы знать, как усвоен пройденный материал. Но знания не всегда оцениваются справедливо.
Положительные эмоции, похвала, чтобы стремиться к лучшему.
Получить аттестат.
Чтобы человек мог себя оценить, знать на что способен.

Оценки НЕ НУЖНЫ:

Оценки не нужны потому, что все ученики хотят получать положительные оценки, а когда их не получаешь, ты огорчаешься и тебе охота насолить учителю. Вот мое мнение на оценки.
Мы ходим в школу за знаниями, а отметки, как правило, не справедливы. И надо учить, а не оценивать.
Мы ходим в школу за знаниями, а оценки только портят отношения с родителями.
Мне достаточно своего суждения о своих способностях. Никто не знает о них лучше меня.

Вас устроила?

(знак в некой системе)
КТО: Учитель

ТО учебных успехов
ЧТО: Решение задач – оценка + отметка
КТО: Ученик (самооценка) и учитель в диалоге

Оценивание в жизни
ЧТО: Как решили проблемы = оценка (качественная характеристика)
КТО: Мы сами – по итогу деятельности

Контрольные
работы

или иной технологии учитель может использовать локальные авторские методики
Педагог начинает использовать те части правил оценивания, без которых невозможно реализовать требования ФГОС по комплексной оценке предметных, метапредметных и личностных результатах каждого ученика.
Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности (правило№3). Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи. Необходимо помнить о том что:
на уроках математики при отработке навыков (вычислительных и т.п.) часто используются однотипные примеры и упражнения. В этом случае «задачей» считается не каждый из них, а целая группа подобных примеров и упражнений;
если задание успешно выполнено не отдельным учеником, а всем классом, то учитель проводит с учениками следующий диалог: «Можем ли мы за выполненное задание кому-нибудь поставить отметку?» - «Нет, так как это задание мы выполняли все вместе – командой»;
если ребёнок активно работал в течение всего урока фронтально, но не выполняя определённого задания, а только дополняя ответы других, такой ученик заслуживает самой высокой словесной оценки, но не отметки, так как в соответствии с правилом не продемонстрировал полностью решения ни одной задачи;
На каждого ученика составляются «Таблицы образовательных результатов». Таблицы составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик.

курс учебного года на большие блоки – учебные модули,
примерно соответствующие числу четвертей.
Каждый такой модуль будет завершаться повторительнообобщающим уроком (ПОУ) и уроком контроля – контрольная работа (КР).
Внутри модуля нужно запланировать несколько проверочных работ (ПР) в 1–2 задания на этапе актуализации обычного урока.
Проверочная работа должна завершать небольшой связный учебный фрагмент.
Желательно после завершения модуля выделить еще один урок пересдач (УП), когда те, кому это требуется, будут пересдавать задания проверочных работ.

действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик. Таблица предметных результатов по математике ученика 6-а класса Алексеева Юрия. Тема: «Умножение и деление обыкновенных дробей»

задача

Решение типовой задачи, подобной
тем, что решали уже много раз, где
требовались отработанные умения и усвоенные знания

Применил новые, получаемые в данный момент знания или прежние знания и умения, но
на более высоком уровне

Решение задачи, потребовавшей новых самостоятельно приобретённых умений

числа. Деление дробей»

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1.Необходимый уровень (1-2 б.у.) «3»- «4»
Проверяем умение применять правило деления дробей при вычислениях.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
4.Программный уровень (3-4 б.у.) «4+» - «5»
Проверяем умение применять правило деления дробей при решении уравнений.
Решите уравнение

2.Необходимый уровень (1-2 б.у.) «3»- «4»
Проверяем умение применять правило деления дробей при решении уравнений.
Решите уравнение

3.Необходимый уровень (1-2 б.у.) «3»- «4»
Проверяем умение решать текстовые задачи в 1–2 действия.

5.Программный уровень(3-4 б.у.) «4+» - «5»
Проверяем умение решать текстовые задачи в 2–4 действия.

6.Максимальный уровень (5-6 б.у.) «5» и « 5» – превосходно
Проверяем умение решать нестандартные задачи.

Пример 1

математике, 6 класс.

- задания обязательной части; - возможность изменить.

2. Проанализировать таблицу по горизонтали (результаты каждого ученика).

3. Сравнить результаты по умениям, повторяющимся в разных контрольных.
4. Спланировать действия по улучшению результатов.

зачёты и вместо контрольных работ.

При проведении тематических зачётов предлагается следующая система отметок:

Каждое задание обязательной части оценивается в 1 балл.

Пример 2

учителя нового специфического навыка − быстро определять, какое именно программное умение демонстрируется учеником при решении каждой конкретной учебной задачи (задания); оперативно находить в таблице требований графу данного умения и выставлять ученику отметку именно за него. Фрагмент таблицы требований:

данное умение в дневнике, в таблице результатов».
Учитель предлагает ученику выставить свою отметку в нужную графу таблицы результатов.
Учитель одновременно выставляет отметку в свою таблицу результатов, проговаривая это: «Я выставляю отметку в свой «Рабочий журнал» – в таблицу результатов».
Возможный вариант памятки
«Алгоритм самооценки для ученика 6 класса»

 

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью).
3. Задание выполнено, верно, или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки).
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс).
5. Чему учились при выполнении данного задания?
6. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
7. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

вам на плечи ваше «трудно»,
Подруженьки мои – учителя.
Век скоростей. Мчит время оголтелое,
Попробуй-ка поводья отпусти!
И нету силы бросить своё дело,
И нету сил свой тяжкий воз везти.
Седеющие, с юными сердцами,
Не знающие праздного житья,
Боитесь оценить себя вы сами –
Так вам за жизнь пятёрку ставлю я!
Валентина Кошелева

Спасибо за внимание!

программы начального общего образования в «Школе 2100» (технология оценивания образовательных достижений учебных успехов)».
Зябкина О.Ю., Попова В.И. Современный подход к оценке достижений учащихся на основе балльно-рейтинговой системы. // Современные научные исследования и инновации. – Сентябрь, 2011. [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2011/09/2557
Статья «Обсуждаем системы оценивания. Рейтинговая система оценивания знаний учащихся в современном образовательном пространстве» http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,5733/ Itemid,118/
Статья «От листов оценивания к мониторингу учащегося» Авторы: К. И. Аванесова, Е. В. Бушуева, Т. С. Капитонова, учителя математики АНО «Школа «Премьер».
Статья «Современные подходы к проблеме оценивания в средней школе Иванова Е.Н.» Автор: завуч по УВР гимназии №4 г. Мурманска.
Статья « Внедрение критериально ориентированной оценки учебных достижений школьников в педагогическую практику» Автор: А.Г. Пачина.
Д.Д. Данилов «Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)». Образовательные технологии. Сборник материалов. - М.: Баласс, 2008,. – 160 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы для 6 класса.- М.: 1991-2006. Математика 5 класс. Тестовые материалы - Гусева И.Л. – 2011.
Попов М.А Контрольные и самостоятельные работы по математике. 6 класс (2011).
Брагин В. Г., Уединов А. Б. , Чулков П.В. Математика. Дидактические материалы. 6 класс – М.: «Школа XXI век»-160с.