Презентация, доклад на тему Доклад на казахском языке математикалық сауаттылық

сауаттылығын арттыру

Чинпулатов Д.Д. Математика пәні мұғалімі

мектеп мұғалімдерімен жүзеге асырылатын ағымдық және қорытынды бағалау

МЖББС және оқу бағдарламасына сәйкес оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау ОЖСБ (ВОУД), ҰБТ (ЕНТ) және т.б.

ХСЗ талаптарына сәйкес TIMSS, PISA, PIRLS зерттеулеріне ҚР оқушыларының қатысуы

● оқу жетістігін мониторинглеу,
оқу үдерісінің тиімділігін
бағалау, қызмет көрсету сапасын салыстырмалы
талдау

● халықаралық деңгейде ұлттық
жетістіктерді мониторинглеу, салыстырмалы бағалау
және талдау

бағалаудың Халықаралық Қауымдастығы (IEA) арқылы жүзеге асырылады.

Зерттеудің мақсаты – әртүрлі елдегі 4-ші, 8-ші сынып оқушыларының ғылыми-жаратылыстану және математикалық білім сапасын салыстырмалы бағалау және оқу жетістіктеріне әсер ететін факторларды анықтау.

Зерттеуге қатысушылар

Ең жоғарғы халықаралық балл – 1000 балл, Орташа халықаралық көрсеткіш - 500 балл

даму ұйымы (ЭЫДҰ) арқылы жүзеге асырылады.

Зерттеудің мақсаты – мектептің білім беру тиімділігін 15 жастағы оқушылардың математикалық, оқу және жаратылыстану сауаттылықтарынан оқу жетістіктерін салыстырмалы бағалау арқылы анықтау.

59 место

390 баллов

49 место

432 балла

Зерттеудің жүргізілуі

туралы ақпарат;
Басқа елдермен салыстырғанда мемлекеттегі білім жүйесінің даму тенденциялары туралы мәлімет;
Әртүрлі мемлекеттердің білім жағдайына әсер ететін факторлар туралы ақпарат;
Қазіргі құралдар, бағдарламалық жабдықтар мен білім сапасын бағалауға арналған технологиялар;
Халықаралық салыстырмалы сараптама жасау;
Зерттеуге қатысушы елдердің мамандарымен ынтымақтастық орнату.

беру жүйесінің әлемдік білім беру кеңістігімен бірігуі;
оқытудың халықаралық сапа стандарттарын енгізудегі және оның нәтижелерін бақылаудағы қажеттілік;
білім беру мазмұнын жаңарту, білім беру сапасын бағалаудың қазақстандық жүйесін құру;
Ұлттық кадрлардың біліктілігін арттыру;
білім сапасын бағалайтын қазақстандық жүйе енгізу.

математиканың әлемдегі рөлін анықтау және түсіну;
- әртүрлі формада берілген сандық ақпараттарды оқу, талдау, түсіндіріп беру;
- дұрыс негізделген математикалық пайымдаулар айту;
- есептерді шығарудың тиімді тәсілдерін табу, орындау, өзін-өзі тексеру, өмірмен байланыстыру;
- математикалық білімді өмірлік жағдаяттарда кездесетін түрлі мәселелерді шешуде еркін қолдану.

Оқушылардың математикалық сауаттылығының қалыптасуы «математикалық құзыреттiлiктiң» даму деңгейлерімен (танымдық салалармен) сипатталады:
- білу (еске түсіру);
- қолдану (байланыстарды орнату);
- ойлау (пайымдау).

қатынастарды анықтау, шынайы өмірде пайда болған мәселелерді шешу үшін математиканы дәлме-дәл қолдану қабілеттілігі.
Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар: «Алған білімдері мен біліктерін практикалық қызметтерінде және күнделікті өмірлерінде:
қажеттілігіне қарай анықтамалық материалдарды және қарапайым есептеуіш құралдарды пайдаланып, формулалар бойынша тәжірибелік есептеулер жүргізу;
ең қарапайым математикалық моделдерді құрастыру және зерттеу;
нақты байланыстарды функцияның көмегімен суреттеу және зерттеу, оларды график түрінде беру; нақты үдерістердің графиктерін түсіндіру;
геометриялық, физикалық, экономикалық және т.б. мазмұнды қолданбалы есептерді шешу;
диаграмма, графиктер, статистикалық сипаттағы ақпараттарды, сандық мәліметтерді танып білу, талдау;
оқып игерілген формулалар мен фигуралардың қасиеттері негізінде қарапайым тәжірибелік жағдайларды зерттеу (моделдеу); шынайы объектілердің ұзындықтарын, аудандарын және көлемдерін есептеу».

Математикалық құзыреттілік

есептеу; график пен кестеден мәліметтерді алу; құралдарды қолдану; классификациалау, математикалық объектілерді танып білу.

Қолдану (байланыстарды орнату):
Нәтижелі шешу тәсілін таңдау; математикалық ақпаратты талдау және көрсету; модельдеу; тізбекке байланысты тапсырмаларды орындау; стандартты есептерді шешу.

Ойлау (пайымдау, тұжырымдау):
Объектілердің арасындағы тәуелділікке талдау жасау; қорытындылау, Әртүрлі шешу жолдарын синтездеу; дұрыс/бұрыс айтылғандарды дәлелдеу; стандартты емес есептерді шешу.

Математикалық құзыреттіліктің деңгейлері (танымдық салалар)

деректерді және әдеттегі күрделі емес сұрақтарды білу)

қолдану
(байланыстарды орнату, ұғымдарды пайдалану)

ойлау
(рефлексия)

TIMSS және PISA критерийлер жүйесі

білу - түсіну

қолдану

анализ – синтез - бағалау

ҚР жаңартылған орта білім мазмұнының критерийлер жүйесі

теңсіздіктер және олардың жүйелері
Функциялар
Геометриялық фигуралар және олардың қасиеттері
Шамаларды өлшеу
Векторлық-координаталық
Математикалық анализ бастамалары
Ықтималдықтар теориясы мен статистика элементтері

8 сынып

TIMSS 2007

TIMSS 2011

52%

81%

95%

29%

62%

88%

23%

57%

85%

тәжірибелік бағыттарға қарағанда басым екені анықталды.

Оқу бағдарламасы мен оқулықтарда тәжірибелік бағыттарына көбірек көңіл бөлу, білім берудегі жаңа үдерістерге көшу қажеттілігі зерттеу факторларынан дәлелденді.

Салыстырмалы зерттеулерге қатысу тәжірибесі білім мазмұны мен оқыту әдістемелерін жетілдіру, білім сапасын көтеретін бағыттарға өзгертулер енгізу қажеттілігін анықтады.

үшін қанша үстел керек екенін қалай білуге болады?
А) 28-ді 4-ке көбейту; В) 28-ді 4-ке бөлу;
С) 28-ден 4-ті азайту; D) 28-ді 4-ке қосу.

жүріп жол белгісіне келіп жетті. Маржан сол жылдамдықпен Баянды қаласына жол жүруді жалғастырды. Оған жол белгісінен бастап Баянды қаласына жету үшін қанша уақыт кетеді?

бірдей. Ажар неше қорапшаны пайдаланды?
А) 25 В) 19 С) 18 D) 13

Суретте 1, 2 және 3 фигуралары көрсетілген.
Ол 1 фигурасын құрастыру үшін төрт шырпы, 2 фигурасын құрастыру үшін жеті шырпы, 3 фигурасын құрастыру үшін он шырпы пайдаланды.
Нүркен осы тізбектегі әрбір фигураны бір ереже бойынша құрастырды. Оған 4 фигурасын құрастыруы үшін қанша шырпы қажет болады?

жүргізді.

Қандай сынып оқушылары көк түстіні ең аз таңдады?
А) Класс 1 В) Класс 2 С) Класс 3 D) Класс 4

Дөңгелек диаграммада 5 пәннің ішіндегі ұнамды пәндерді таңдау нәтижелері берілген.

Төмендегі қандай бағандық диаграммада жоғарыдағы дөңгелек диаграмманың мәліметтері көрсетілген?

кітаптардың ең көп саны қанша?

Математика 8 сынып

көрсетілген. Егер 73 сіріңкені пайдаланып, оны дәл осы жолмен құрастырсаңыз, онда қатарда қанша шаршы болады? Жауапты алу үшін қажет болған есептеулерді келтір.
 Жауабы: _______________

+ 42 = 52; В) 5< 3+4; С) 3+4 = 12 – 5; D) 3 ˃ 5·4

Математика 8 сынып

анықтамалар мен тұжырымдарды айту және дәлелдеулер жүргізу жолымен ұғымдар мен түсініктер жүйесін қалыптастыру;
Формальды-оперативтік – есептеу, теңбе-тең түрлендіру, теңдеулерді шешу, функцияларды зерттеу және т.б. орындауға дағдыландыру;
Мазмұндық қолданбалы – мәтінді, геометриялық есептерді, физикалық, техникалық, экономикалық және т.б. мазмұнды есептерді шығару;
Есептемелі-графикалық – кестелер толтыру, графиктер мен диаграммалар салу және олардан ақпараттарды алу, жуықтап есептеулер жүргізу және т.б. біліктерге дағдыландыру.

технологияны кіріктіретін “Үш өлшемді әдістемелік жүйе” технологиясын пайдалану қажет.
Дидактикалық матрица (Б.Блум таксономиясы) негізінде құрастырылған әр пән, әр тарау, әр тақырып бойынша “білу – түсіну – қолдану – тұжырымдау” мақсаттарына жетелейтін деңгейлік тапсырмалар жүйесі жасалып, практикаға енгізілу керек.
Халықаралық зерттеулердің және шынайы өмірлік жағдайларға бейімделген тапсырмалар жинағын әзірлеу, нақтылы практикалық жағдайларды моделдейтін есептер санын арттыру.
Оқулықтарға көбірек практикалық мазмұнды есептерді, әртүрлі форматтағы тест тапсырмаларын, стандартты емес жағдайларда білімді қолдануға арналған қызықты есептерді енгізу.

математикалық сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру санын арттыру.
Халықаралық зерттеулерді жүргізудің маңыздылығы және ерекшелігі туралы ата-аналарды, оқушыларды, қоғамды кеңінен ақпараттандыру.
Халықаралық зерттеулер мен Ұлттық емтихандардың нәтижелері бойынша мектептермен және оқушылармен мақсатты түрде жұмыс істеу.
Білім басқармалары мен Білім беру ұйымдарының веб-сайттарында PISA, TIMSS, PIRLS нәтижелерімен ақпараттық қолдау.