Презентация, доклад на тему Билингвизм. Организация внеурочной деятельности с детьми билингвами

деятельности с детьми билингвами"

Терещенко О.П.
учитель математики
МБОУ СОШ № 20 города Невинномысска

около 50-55% населения Земли. Среди них есть и потомки эмигрантов, и дети от смешанных браков, и жители стран, где двуязычие имеет государственный статус.  Например,  в Сингапуре в возрасте 3 лет все дети говорят на 2-х языках, а многие из них на 3-х.

способен попеременно использовать два языка, в зависимости от ситуации и от того, с кем он общается.

понимать, анализировать и обсуждать явления языка;
сообразительности;
быстроте реакции;
математических навыках и логике. Полноценно развивающиеся билингвы, как правило, хорошо учатся и лучше других усваивают абстрактные науки, литературу и другие иностранные языки.

каждом из языков часто меньше, чем у сверстников, говорящих на одном языке, при этом сумма слов лексикона ребенка больше;
при отсутствии систематического обучения, может быть недостаточно усвоена грамматика;
могут возникнуть трудности при усвоении письменной речи второго языка;
при отсутствии практики может возникнуть постепенная утрата не доминирующего родного языка.  

новому языку
таким же способом, как и
родному. Потребность в
коммуникации – основной
стимул освоения языка,
который при благоприятных
условиях усваивается как
«второй родной».

Искусственный
Искусственный билингвизм
наблюдается, когда обучение
неродному языку проходит в
школе, на курсах, в кружках, с
привлечением специальных
методик. При этом в одних
случаях изучение неродного
языка является самоцелью
(иностранный язык в
отечественной школе), в другом
– необходимостью: неродной,
новый язык требуется для
социализации личности.

Стихийный (уличный) билингвизм

речи;
Сложное протекает социальной и психологической адаптации обучающихся к новой культуре, традициям и обычаям, ценностным ориентирам, новым отношениям в коллективе.

языке можно овладеть более эффективно при условии:
что обучение носит характер сотрудничества;
адекватно возрасту обучающихся;
учебный материал, его формальные характеристики практико-ориентированы и приспособлены к нуждам обучающихся.

(не более 25 человек);
наличие игровых уголков, игрового реквизита;
соблюдение в середине урока одной – двух подвижных пауз, физкультминуток;
особое мастерство учителя, создание в классе атмосферы доверия и толерантности между теми, кто учит, и теми, кто учится.

является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму; и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

и навыков учебной деятельности. С помощью дидактических игр можно решать различные коррекционные задачи:
формирование сотрудничества и овладение способами усвоения общественного опыта;
развитие ручной моторики;
сенсорное воспитание;
развитие речи;
развитие мышления.

оно составлено, а если неправильно, то исправить ошибку.

стрелка, закрепленная в центре круга. На круге различные сюжетные картинки. Учитель называет действие (рисует, играют, строят и т.д.). Дети ставят стрелку на соответствующую картинку и придумывают по ней предложение. (Например: Дети строят башню.)

наглядная иллюстрация теоретического материала, безусловно, способствует более эффективному соотнесению детьми билингвов предметов с понятиями, существующими в русском языке.

дебаты, дискуссии, круглые столы, конференции
встречи с интересными людьми
клубы по интересам
посещение центров дополнительного образования
экскурсии на предприятия и учреждения города
встречи с представителями средних специальных и профессиональных учебных учреждений
диагностика, анкетирование, тестирование

мнением, способности к сопереживанию.
3.Умения и навыки индивидуальной творческой деятельности.
4.Положительный эмоциональный фон, психологическая комфортность.
5.Личностный рост детей.