Ищенко Светлана Николаевна,
учитель математики МБОУ «Лицея №101»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Апробация и внедрение системы оценивания метапредметных результатов на уроках математики в соответствии с ФГОС ОО.
Содержание
- 1. Апробация и внедрение системы оценивания метапредметных результатов на уроках математики в соответствии с ФГОС ОО.
- 2. Виды универсальных учебных действий :ЛичностныйРегулятивныйПознавательныйКоммуникативныйМетапредметные действия
- 3. Слайд 3
- 4. Учебные математические тексты, предназначенные для учащихся 10-12
- 5. Типы заданийВО – задание с выбором ответа;КО
- 6. Задания по группам умений:1.Общее понимание текста, ориентация
- 7. Задания к тексту «Египетские дроби»22.Что включает в
- 8. Слайд 8
- 9. Уровни достижений:недостаточный;пониженный;базовый; повышенный.
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
Виды универсальных учебных действий :ЛичностныйРегулятивныйПознавательныйКоммуникативныйМетапредметные действия
Слайд 1Апробация и внедрение системы оценивания метапредметных результатов на уроках математики в
соответствии с ФГОС ОО.
Слайд 2Виды универсальных учебных действий :
Личностный
Регулятивный
Познавательный
Коммуникативный
Метапредметные действия
Слайд 4Учебные математические тексты, предназначенные для учащихся 10-12 лет, имеют свои особенности.
К ним можно отнести следующие:
1. Привычный ученику текст учебника математики содержит, как правило, некоторый алгоритм, правило, которые он должен освоить, научиться выполнять;
2. Действия разъясняются на примерах, иллюстрирующих их применение в конкретной ситуации;
3. Текст может содержать логические обоснования описанных правил, алгоритмов, способов решения текстовых задач, доказательные рассуждения;
4. В тексте есть переходы от вербальной формы изложения информации к графической, или символической, и наоборот;
5. Текст может содержать фрагменты исторического характера.
1. Привычный ученику текст учебника математики содержит, как правило, некоторый алгоритм, правило, которые он должен освоить, научиться выполнять;
2. Действия разъясняются на примерах, иллюстрирующих их применение в конкретной ситуации;
3. Текст может содержать логические обоснования описанных правил, алгоритмов, способов решения текстовых задач, доказательные рассуждения;
4. В тексте есть переходы от вербальной формы изложения информации к графической, или символической, и наоборот;
5. Текст может содержать фрагменты исторического характера.
Слайд 5Типы заданий
ВО – задание с выбором ответа;
КО – задание с кратким
ответом;
РО – задание с развернутым ответом.
РО – задание с развернутым ответом.
Слайд 6Задания по группам умений:
1.Общее понимание текста, ориентация в тексте;
2. Глубокое и
детальное понимание содержания и формы текста. Проявляется это через умение анализировать представленную в тексте информацию, интепретировать ее, обобщать, формулировать на ее основе сложные выводы и оценивать суждения;
3.Использование информации из текста для решения различных задач, в тексте не описанных, в том числе привлечения дополнительных знаний.
3.Использование информации из текста для решения различных задач, в тексте не описанных, в том числе привлечения дополнительных знаний.
Слайд 7Задания к тексту «Египетские дроби»
22.Что включает в себя Математический папирус Ринда?
Обведи номера правильных ответов.
1)84 математические задачи;
2)Таблицу египетских дробей;
3)Примеры изображения дробей;
4)Историю изобретения египетских дробей.
1)84 математические задачи;
2)Таблицу египетских дробей;
3)Примеры изображения дробей;
4)Историю изобретения египетских дробей.
