Презентация, доклад на тему Театрализация как эффективная технология психолого – педагогического сопровождения участников образовательного процесса на уроках литературы

на уроках литературы

Методический семинар учителя русского языка и литературы МБОУ СШ №34 Рукосуевой Натальи Викторовны.

Красноярск 2016

друга и обладающих особым даром - средствами театра оживлять, приводить в движение и доносить до народа великие творения поэтов.»

(В. Гюго).

является художественное слово, что очень важно при обучении детей.

сила воздействия на обучающегося.

Одним из эффективных приёмов, помогающих детям понять содержание какого- либо произведения, является демонстрация действий, инсценировка.
Инсценирование текста - это перевод текста в сценический вариант.

одна – помочь детям лучше, глубже и вернее понять текст.

Задача учителя в процессе театрализации: научить читать художественное произведение, помочь вслушаться в ритм и музыку слов и фраз, в интонационный и скрытый подтекст диалога.

Задача обучающихся:
представить и описать время и место действия; авторский текст при этом не должен потеряться

контекстом, провести анализ всего предложения.
Для этого учитель применяет такие приёмы объяснения новых слов, как использование наглядности:
показ изображения предмета на картинке;
показ отрывков из кинофильмов;
инсценировка.

умение красиво и свободно держаться;
выработку правильной, ясной и богато интонированной речи;
формирование чувства ответственности.

чувств и страстей, развивающих его собственную духовную жизнь.

анализ текста;
исполнительный анализ – интерпретация художественного текста, дополнения элементами театральных технологий (эскизы, костюмы, декорации…);
репетиционный этап- перед воображаемым зрителем (перед открытыми уроками);

инсценированного эпизода (обсуждение урока);
словарная работа- этот этап очень важен для детей, т.к. у значительного числа детей наблюдается недостаточный запас слов. Слова, которыми они пользуются, нередко характеризуются искажённым произношением; также можно наблюдать неточность и в понимании значений слов.

и углубленного понимания литературного произведения;
2) такие занятия предоставляют подросткам возможность раскрыть индивидуальные способности, экспериментировать, демонстрировать свои умения.

силу действия- столкновение, борьбу, вражду, ссору (конфликт);
определять главных и второстепенных героев;
уяснять значение речи героя, как основную его характеристику;
осознавать главную мысль рассказа и отношение автора к изображённым событиям и лицам, от которых зависит общий характер инсценировки.

развивать психические функции (внимание, воображение, речь, память).

Основной язык театрального искусства – действие, основные признаки – диалог и игра.

время?

активизации познавательных интересов;
приобщению к духовной культуре;
освоению различных форм социальной жизни и в итоге социальной адаптации человека;
активному участию в общественной, культурной и досуговой деятельности в социальной среде.

школьного урока. М.: АО «Аспект Пресс», 2013г;

Качурин М.Г. Два крыла, или литературный театр на уроке. Пути и формы анализа художественного произведения. Владимир, 2014г.;

Леонов А.А. Театральные игры на уроках литературы. Театр и образование. М.; 2012;

Маранцман В.Г. Театр и школа. Литература в школе, 1998г.

Македон Т.А. Сценическо-игровая деятельность на уроках литературы в средних классах как средство углубления восприятия художественного произведения: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М, 1994. - http://www.childpsy.ru/dissertations/id/19005.php

http://pedakademy.ru/?page_id=1448