Адищевой М. Е.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Что такое диалог с автором?
Содержание
- 1. Презентация Что такое диалог с автором?
- 2. Эта технология направлена на формирование познавательных универсальных
- 3. Три этапа работы : I этап. Работа
- 4. Необходимо по ходу чтения совершать разнообразную работу:
- 5. - Научить ребят видеть в тексте авторские
- 6. Сигналы: В – вопрос (найди, задай);
- 7. Задача учителя – научить детей задавать вопросы автору
- 8. Ошибки учителя при обучении детей ведению "диалога
- 9. Процесс работы с произведением –
- 10. Слайд 10
Эта технология направлена на формирование познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников, умения извлекать
Слайд 2
Эта технология направлена на формирование познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников, умения извлекать информацию из текста.
Слайд 3Три этапа работы :
I этап. Работа с текстом до чтения
II этап. Работа с текстом во время чтения
III этап. Работа с текстом после чтения
Слайд 4
Необходимо по ходу чтения совершать разнообразную работу:
находить в тексте прямые
и скрытые авторские вопросы;
задавать свои вопросы;
обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста;
проверять, совпадают ли они с замыслом автора включать воображение.
задавать свои вопросы;
обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста;
проверять, совпадают ли они с замыслом автора включать воображение.
Слайд 5
- Научить ребят видеть в тексте авторские вопросы, прямые и скрытые.
- Включать творческое воображение учащихся: по слову, детали, иной свернутой текстовой информации читатель прогнозирует, что случится дальше, как будут развиваться события, чем может закончиться этот эпизод (часть, все произведение).
Научить ребят задавать свои вопросы автору по ходу чтения.
Помочь учащимся самостоятельно вести диалог с автором по ходу первичного чтения.
Как учить детей вести диалог с автором?
Слайд 6Сигналы:
В – вопрос (найди, задай);
О – ответ
(ответь на этот вопрос);
П – проверка (проверь точность своих предположений);
З- зеркало.
П – проверка (проверь точность своих предположений);
З- зеркало.
Слайд 7Задача учителя – научить детей задавать вопросы автору по ходу чтения.
«Чем это можно объяснить?..»,
"Что из этого следует?..",
"Что сейчас случится?..",
"Почему именно так?..",
"Для чего?..", "Кто такой?..» .
Слайд 8Ошибки учителя при обучении детей ведению "диалога с автором".
- Неправильное определение его уместности.
- Нечеткое понимание того, что такое вопросы к автору.
- Подмена учителями скрытых авторских вопросов своими вопросами, которые уместно задать при обобщающей беседе.
- Просьба к ученикам дать возможный ответ на скрытый вопрос писателя в случаях, когда для этого не хватает текстовой информации.
- Нечеткое понимание того, что такое вопросы к автору.
- Подмена учителями скрытых авторских вопросов своими вопросами, которые уместно задать при обобщающей беседе.
- Просьба к ученикам дать возможный ответ на скрытый вопрос писателя в случаях, когда для этого не хватает текстовой информации.
Слайд 9
Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и
открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Ученик – не просто слушатель и исполнитель – он творческая личность, его работа на уроке приобретает исследовательский характер. Творчески раскрепощённые и эмоционально настроенные дети глубже чувствуют и понимают прочитанное.
