Презентация, доклад на тему Технология развития критического мышления на уроках истории и обществознания

Татьяна Владимировна

и диаграммы

достоинствах)

1. Информацию трудно запомнить. Однообразие приводит к снижению мозгом остроты восприятия информации.
2. Большие временные потери: запись, чтение, поиск
3. Отсутствие творчества

их познавательных и эмоциональных затруднений;
вести мониторинг когнитивных и личностных изменений, происходящих с учащимися в образовательном процессе;
формировать коммуникативную компетентность в процессе групповой деятельности по составлению интеллект - карт;
формировать общеучебные умения, связанные с восприятием, переработкой и обменом информацией;
улучшать все виды памяти (кратковременную, долговременную, семантическую, образную и т. д.) учащихся;
ускорять процесс обучения

с числами
Анализ
Логика
Речь

Пространственная ориентация
Целостность восприятия
Трехмерное восприятие
Воображение
Ритм
Цвет

Пишем:
с удовольствием
быстро
мало
Видим:
взаимосвязи
структуру изложения материала
логику
Развиваем:
мышление
память
воображение
Задействуем:
весь потенциал
творчество
Запоминаем:
сразу
много
качественно

Применение интеллект – карт на уроках

Изучение нового материала
Повторение ранее изученного материала
Обобщение изученной темы
Создание проекта, презентации
Научно-исследовательская работа

с помощью техники коллажа.
Образный метод запоминания

Постер – [от англ. poster – постер] означает плакат, картина, фрагмент. Коллаж – [от фр. collage – наклеивание] означает технический приём в изобразительном искусстве: наклеивание на какую-нибудь основу материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре, или произведение, выполненное таким способом.

уроках;
получить обучающимися навыки работы в группе и презентационные умения

Особенности:
реализация идеи диалога;
чередование индивидуальной, групповой деятельности, работы в парах;
развитие коммуникативных УУД

Этапы работы при создании постера

1 этап: создание творческих коллективов (парная или групповая работа, сотрудничество между участниками, взаимоконтроль)
2 этап: мозговой штурм (обсуждение разных вариантов решения задания, отбор наиболее удачных решений, постановка целей)
3 этап: изготовление постера (определение концепции, выбор структуры, выбор средств для лучшего донесения информации)
4 этап: презентация постеров (донесение важной информации до слушателей, аргументированное изложение своей точки зрения)
5 этап: рефлексия (определение степени достижения группой поставленных целей, контакт с аудиторией, взаимодействие со слушателями)

источниками информации (исторические документы, иллюстрации, статьи и т.д.).

означает «пересечение» смыслов» и создано нашими соотечественниками Сергеем Фединым и Владимиром Бусленко по аналогии со словом «кроссворд»,  которое в переводе с английского означает "пересечение слов".

темы;
для закрепления материала;
как способ организации групповой работы на повторительно-обобщающем уроке;
как творческое домашнее задание (составление кроссенса в печатном или электронном виде по исторической личности или эпохе)

Результат:

повышается мотивация к изучению предмета;
развивается наглядно-образное мышление;
совершенствуются вербальные
коммуникативные навыки учащихся;
формируется навык работы с информацией (поиск, отбор, переработку, упорядочивание)