обществознания
Линник И. А.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ
Содержание
- 1. СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ
- 2. 1) педагогическая помощь 2) педагогическая поддержка 3)
- 3. Задачи методики
- 4. Зачем учить Чему учить Как учить Методика изучения истории позволяет ответить на три основных вопроса:
- 5. Овладение учащимися основами знаний об историческом пути
- 6. Метод - способ взаимосвязанной деятельности учителя и
- 7. Слайд 7
- 8. Слайд 8
- 9. Основные приемы устного преподавания учебного исторического материала
- 10. • Рассказ (повествование);• Описание;• Характеристика;• Объяснение;• Рассуждение;• Лекционное изложение.МЕТОДЫ УСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
- 11. Система приемов работы на уроках истории
- 12. Начало урока
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Перед учащимися ставиться простая и понятная цель,
- 16. Сформулировав проблемный вопрос, учитель просит учащихся занять
- 17. При объявлении темы учащимся предлагается сделать прогноз.
- 18. Учитель начинает урок с противоречивого факта, который
- 19. К теме или конкретному понятию урока нужно
- 20. Сентиментализм. Ассоциации: чувство, литературное направление, эмоции, природа.
- 21. Актуализация знаний
- 22. Описание: класс делится на две группы: «жокеев»
- 23. На уроке истории в 6 классе при
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Описание: утверждения могут быть самыми неожиданными и
- 28. вельмож хоронили в гробницах (да);обед вельмож состоял
- 29. Слайд 29
- 30. Учитель предлагает учащимся четыре слова, необходимо исключить
- 31. Обсуждение и решение проблемы
- 32. Доска (лист) делится на три части. В
- 33. Уголь, соль: Общее - Различия: Соль -
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. Изучение нового материалы
- 39. Слайд 39
- 40. Описание алгоритма действий: 1. Прочитать текст и
- 41. Слайд 41
- 42. Слайд 42
- 43. Описание: у детей имеется лист А4, на
- 44. Слайд 44
- 45. Контроль знаний, обратная связь.
- 46. Слайд 46
- 47. «отвечая» на утверждения учителя «да» или «нет»,
- 48. Слайд 48
- 49. Слайд 49
- 50. Описание: ребятам предлагается по 1, 2, или
- 51. Описание: к доске приглашается один из учеников
- 52. Описание: Ι вариант - сразу назвать имена,
- 53. Описание: класс делится на команды (обычно по
- 54. Описание: задание развивает логическое мышление и умение
- 55. Слайд 55
- 56. Слайд 56
- 57. Рефлексия
- 58. Слайд 58
- 59. Слайд 59
- 60. Описание: приём актуализации субъективного опыта. Очень краткая
- 61. Описание: используется с целью создания психологически комфортной
- 62. Приём “Рюкзак” Описание: прием рефлексии используется чаще
- 63. Главное в обучении- раскрыть
1) педагогическая помощь 2) педагогическая поддержка 3) педагогическое продвижение Методами и приемами, стимулирующими развитие познавательного потенциала учеников, будут:
Слайд 21) педагогическая помощь
2) педагогическая поддержка
3) педагогическое продвижение
Методами и
приемами, стимулирующими развитие познавательного потенциала учеников, будут:
Слайд 4Зачем учить
Чему учить
Как учить
Методика изучения истории позволяет ответить
на три основных вопроса:
Слайд 5Овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древнейших времен
до наших дней;
• Развитие способности осмысливать события и явления действительности на основе исторического знания;
• Формирование ценностных ориентиров и убеждений учащихся на основе идей гуманизма, опыта истории, патриотизма;
• Развитие интереса и уважения к истории и культуре народов.
Разработка целей обучения истории продолжается. К ним можно отнести:
• Воспитание человека - патриота своей страны, уважающего национальные и общечеловеческие ценности, осознающего ценность культуры, природы и необходимость защиты окружающей среды; формирование человека интегрированного в современном обществе и нацеленного на совершенствование современного общества.
• Развитие способности осмысливать события и явления действительности на основе исторического знания;
• Формирование ценностных ориентиров и убеждений учащихся на основе идей гуманизма, опыта истории, патриотизма;
• Развитие интереса и уважения к истории и культуре народов.
Разработка целей обучения истории продолжается. К ним можно отнести:
• Воспитание человека - патриота своей страны, уважающего национальные и общечеловеческие ценности, осознающего ценность культуры, природы и необходимость защиты окружающей среды; формирование человека интегрированного в современном обществе и нацеленного на совершенствование современного общества.
Цели исторического образования
Слайд 6Метод - способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на обучение,
развитие и воспитание учащихся.
Классификации методов обучения различны, однако, мы остановимся только на двух, чаще всего используемых при организации учебного процесса.
Прием - составная часть метода обучения. Отдельные приемы Могут входить в состав различных методов. В процессе обучения методы и приемы применяются в различных сочетаниях, один и тот же способ Деятельности учащихся в одних случаях выступает как самостоятельный Метод, а в других как прием обучения (когда та же беседа, объяснение применяются эпизодически).
Классификации методов обучения различны, однако, мы остановимся только на двух, чаще всего используемых при организации учебного процесса.
Прием - составная часть метода обучения. Отдельные приемы Могут входить в состав различных методов. В процессе обучения методы и приемы применяются в различных сочетаниях, один и тот же способ Деятельности учащихся в одних случаях выступает как самостоятельный Метод, а в других как прием обучения (когда та же беседа, объяснение применяются эпизодически).
МЕТОДЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ.
Слайд 10• Рассказ (повествование);
• Описание;
• Характеристика;
• Объяснение;
• Рассуждение;
• Лекционное изложение.
МЕТОДЫ УСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
Слайд 15Перед учащимися ставиться простая и понятная цель, выполняя которую они выполняют
учебные действия. Научиться пользоваться картой, при этом рассматриваются карту.
Прием «Привлекательная цель»
Слайд 16Сформулировав проблемный вопрос, учитель просит учащихся занять позицию: за_______ скорее за_____;
скорее против_____ ; против______ Учащиеся индивидуально или в группах по сходным мнениям должны аргументировать свое мнение, используя материалы учебника или исторических документов.
Прием «Займи позицию» (шкала мнений)
Слайд 17При объявлении темы учащимся предлагается сделать прогноз. Предположить исход войны, события
по названию рассказа.
Прием «Что впереди?»
Слайд 18Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе
имеющихся знаний.
Прием «Нестандартный вход в урок».
Слайд 19К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации.
Выход будет следующим: Если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд;
•оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.
•оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.
Прием «Ассоциативный ряд»
Слайд 20Сентиментализм.
Ассоциации: чувство, литературное направление, эмоции, природа. Выводится определение: сентиментализм -
литературное направление, возводящее в культ чувство.
Пример.
Слайд 22Описание: класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают
карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Прием используется даже на уроках изучения нового материала. Самая неприятная его черта – необходимость всему коллективу учащихся одновременно ходить по классу, это требует определённой сформированности культуры поведения.
Приём “Жокей и лошадь”.
Слайд 23На уроке истории в 6 классе при изучении темы "Религия Древней
Греции" одной команде ("Жокеям") даются карточки с именами древнегреческих богов, другой - карточки с указанием, чему эти боги покровительствуют.
Пример
Слайд 27Описание: утверждения могут быть самыми неожиданными и нелогичными. Задача ученика –
согласиться или не согласиться с данными предположениями, поставить «плюс» или «минус».
Прием «Верные - неверные утверждения»
Слайд 28вельмож хоронили в гробницах (да);
обед вельмож состоял из лепешки, луковицы и
вяленой рыбы (нет);
фараон мог приказать побить вельможу палками (да);
вельможа, подходя к трону фараона, вставал на колени и падал лицом вниз (да);
вельможа пахал землю у себя на участке (нет);
вельможа не работал (нет).
вельможа носил много украшений (да);
фараон мог приказать побить вельможу палками (да);
вельможа, подходя к трону фараона, вставал на колени и падал лицом вниз (да);
вельможа пахал землю у себя на участке (нет);
вельможа не работал (нет).
вельможа носил много украшений (да);
Пример
Слайд 30Учитель предлагает учащимся четыре слова, необходимо исключить одно их них, самостоятельно
определив основание, по которому объединены остальные три слова.
Прием «Четвертый лишний»
Слайд 32Доска (лист) делится на три части. В первой колонке детям предлагается
записать общее между 2 понятиям, а в двух других – отличительные особенности каждого.
Приём “Диаграмма Венна”
Слайд 33Уголь, соль: Общее - Различия: Соль - Различия: Уголь
Полезное ископаемое
- Минеральное вещество - Органическое вещество
Одинаковое окончание слова (оль)- Начало слова на букву «с»- Начало слова на букву «у»
Продукт - Продукт пищевой промышленности - Продукт добывающей промышленности
Товар - Можно добывать выпариванием - Добывают в шахтах
и т.д. В итоге выясняется, что общих черт больше.
Одинаковое окончание слова (оль)- Начало слова на букву «с»- Начало слова на букву «у»
Продукт - Продукт пищевой промышленности - Продукт добывающей промышленности
Товар - Можно добывать выпариванием - Добывают в шахтах
и т.д. В итоге выясняется, что общих черт больше.
Пример.
Слайд 40Описание алгоритма действий: 1. Прочитать текст и выделить в нем большие
и малые смысловые единицы. 2. После обсуждения и уточнения формулировок смысловых блоков в прямоугольных рамках записать принятые названия. 3. Вокруг каждой рамки в кружках (в «веточках») кратко вписать сведения, соответствующие смысловым блокам. 4. Попытаться установить связи между отдельными блоками и «веточками» кластера и соединить их стрелками. 5. После обсуждения дополнить кластеры новыми «веточками»
Прием «Кластер»
Слайд 43Описание: у детей имеется лист А4, на нем схематично изображен фартук,
в верхней части записана тема, нижняя часть делится на "карманы", например основные понятия, даты, имена; дети в роли хозяюшки, которая складывает в карманы все самое важное, в течение урока дети заполняют карманы, учитель затем собирает фартуки и оценивает, кто лучшая хозяюшка.
Прием "Исследовательский фартук"
Слайд 47«отвечая» на утверждения учителя «да» или «нет», ребята, стоящие рядом с
партами, выполняют определённые движения (например, ответ «да» предполагает поднятие рук вверх, а ответ «нет»— приседания).
Физкультминутка «да/нет»
Слайд 50Описание: ребятам предлагается по 1, 2, или 4 человека за определённый
временной промежуток написать список из слов, тесно связанных с изучаемой темой. Важен элемент соревнования: побеждает тот (или те), чей список окажется самым правильным и длинным.
Прием «Историческая азбука»
Слайд 51Описание: к доске приглашается один из учеников (обычно более сильный), который
загадывает про себя имя какого-то исторического персонажа; остальные дети должны задавать вопросы с целью отгадать имя загаданного героя. Сложность заключается в правильности постановки вопросов, т.к. ведущий ученик может отвечать на вопросы только «да» или «нет», и в ограниченности количества вопросов - не более 10.
Прием «Отгадай героя»
Слайд 52Описание: Ι вариант - сразу назвать имена, которые можно отнести к
изученной теме;
ΙΙ вариант – на работу в тетради даётся 5 минут. Назначается цена («5») за определенное количество имен. Побеждает тот, чьи знания окажутся наиболее полными.
ΙΙ вариант – на работу в тетради даётся 5 минут. Назначается цена («5») за определенное количество имен. Побеждает тот, чьи знания окажутся наиболее полными.
Прием «Аукцион имён»
Слайд 53Описание: класс делится на команды (обычно по рядам), каждая из которых
получает задание составить вопросы по определённому материалу: два простых (со слов кто, что, когда) и один сложный (со слов почему, зачем, в чём различие; что, если; объясните и т.д.). Обычно работа выполняется индивидуально в тетрадях, а групповая принадлежность необходима лишь при определении очереди вопроса: 1 ряд задаёт вопрос 2, 2-3-му, 3-1-му. Если никто из команды не смог ответить на вопрос, то весь ряд лишается права задавать вопрос в течение 1 тура, а значит- рискует рейтингом.
Прием «Исторический футбол»
Слайд 54Описание: задание развивает логическое мышление и умение видеть логические связи между
историческими явлениями, способствует развитию внимания и помогает оперировать фактическим материалом; закрепляется хронологическая основа знания истории.
Прием «Имя, дата, событие»
Слайд 60Описание: приём актуализации субъективного опыта. Очень краткая запись.
Пример. Кратко написать
самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). Написать в телеграмме пожелание герою произведения, лирическому герою стихотворения. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.
Приём "Телеграмма"
Слайд 61Описание: используется с целью создания психологически комфортной обстановки на уроке. Ученик,
выполняя письменную работу, отчёркивает поля цветными карандашами, и эти цвета имеют смысловую нагрузку: красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки», – обращается он к учителю, зелёный – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю», синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю», чёрный – «Не относитесь, пожалуйста, серьёзно к этой работе, я её делал в спешке» и так далее.
Пример. Применим при контрольном диктанте и работой над ошибками.
Пример. Применим при контрольном диктанте и работой над ошибками.
Приём "Цветные поля".
Слайд 62Приём “Рюкзак”
Описание: прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения
большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".
Слайд 63Главное в обучении- раскрыть
перед учеником увлекательную перспективу,
наметить конкретную цель и быть рядом с ним.
В.Ф.Шаталов
