Презентация, доклад едагогическое взаимодействие в учебном процессе… Как обеспечить его успешность

о педвзаимодействии как важнейшем условии эффективности учебного процесса, обеспечивающего качественное образование.

эффективному педагогическому взаимодействию.
Задачи:
выявить положительные и негативные тенденции, определенные в результате диагностики;
предложить возможные способы решения проблем, возникающих в процессе педагогического взаимодействия.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Родители

Учитель
Я-концепция

Классный руководитель

Учитель
Я-концепция

Группа,
класс

Ученик

Субъект - субъектные отношения

Ученик

Ученик

Коммуникативная деятельность

Совместные цели

Учебно-воспитательный процесс

Универсальные учебные

действия

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Родители

Учитель
Я-концепция

Классный руководитель

Учитель
Я-концепция

Группа,
класс

Ученик

Субъект - субъектные отношения

Ученик

Ученик

Коммуникативная деятельность

Совместные цели

Учебно-воспитательный процесс

Универсальные учебные

действия

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Родители

Учитель
Я-концепция

Классный руководитель

Учитель
Я-концепция

Группа,
класс

Ученик

Субъект - субъектные отношения

Ученик

Ученик

Коммуникативная деятельность

Совместные цели

Учебно-воспитательный процесс

Универсальные учебные

действия

Сотрудничество
Диалог

Соглашение
Опека

Индифферентность
Конфронтация

Подавление
Конфликт

саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

в узком значении совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

по формированию умений и навыков:
организационных;
информационных;
коммуникативных;
интеллектуальных.
Состояние здоровья
Педагогические затруднения и потребности
Результативность
Способность к саморазвитию, саморефлексии и др.

Родители
Удовлетворенность образовательными услугами
Образовательные потребности

ОУ
Цифры означают следующие ответы:
4 — совершенно согласен;
3 — согласен;
2 — трудно сказать;
1 — не согласен;
0 — совершенно не согласен.
 
Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.
Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.
Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.
Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.
Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.
Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка..
В школе работают различные кружки, секции, где может заниматься наш ребенок.
Образовательное учреждение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.
Мы находим взаимопонимание в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка.
Школа готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.
 

интересно;
б) не интересно;
в) не знаю.
Мои любимые предметы (перечисли) _____________________________________
Выполняя самостоятельную работу, я:
а) сразу же приступаю к делу, работаю всегда быстро;
б) делаю без колебаний и быстро;
в) очень долго думаю, чувствую себя неуверенно;
г) всегда волнуюсь, чувствую себя тревожно, потому что ____________________
д) чувствую себя спокойно, потому что ____________________________________
4. Чаще всего я:
а) пытаюсь понять задание, тщательно его обдумываю;
б) не понимаю задания;
в) не знаю, как его выполнить;
г) не умею контролировать ход своей работы;
д) не знаю, как проверить свои результаты;
е) не умею правильно распределять своё время.
5. Очень дорожу мнением учителя, товарищей (да, нет).
6. Если бы я был учителем, то помог бы ученику в следующем: _______________
 

в нашем коллективе просим вас, просматривая каждый из вопросов теста, отвечаете на него(ДА/НЕТ).

Нуждаетесь ли вы в подготовке урока даже по неоднократно пройденной теме? 
Предпочитаете ли вы логику изложения эмоциональному рассказу?
Предпочитаете ли вы во время объяснения учебного мате­риала находиться за учительским столом (за кафедрой)?
Часто ли вы по ходу урока включаете в него только что при­шедшие в голову примеры, иллюстрируете сказанное свежим слу­чаем, свидетелем которого были сами?
Вовлекаете ли вы в обсуждение темы урока учащихся? 
Часто ли вам удается удачно пошутить в ходе урока?
 Выводит ли вас из равновесия непредвиденная реакция уча­щихся: гул, шум, оживление?

со стороны учащихся во время урока?
Предпочитаете ли вы, чтобы вам по ходу объяснения учебно­го материала задавали вопросы?
Замечаете ли вы во время урока изменения в настроении учащихся?
Поощряете ли вы учащихся вступать в диалог с вами во время объяснения темы урока?
Отвечаете ли вы сразу на реплики учащихся?
Стремитесь ли вы, задав полемический вопрос, самостоя­тельно на него ответить?
Увлекаетесь ли вы монологом настолько, что вам не хватает отведенного по плану урока времени?

коммуникации учителя

коммуникации учителя

Я-понимание

сопровождение

что оно объединяет людей: ибо ничего нет в мире драгоценнее уз, соединяющих человека с человеком».

Антуан де Сент-Экзюпери