Презентация, доклад технологической карты по истории Олигархическая Спарта (5 класс)

«Олигархическая Спарта» история, 5 класс

урок № 36, в разделе
«Античный мир. Эллинизм. Древняя Греция»
№ 9, в теме «Полисы Греции» № 3
Базовый учебник: Уколова В.И. История
Древнего мира. 5 класс: учеб. для образоват.
учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

раскрыть причины такого
общественно-политического устройства;дать
представление о древних законах Спарты,
сопоставить их с порядками в Афинах;
охарактеризовать понятие
«олигархия»;познакомить учащихся с
Тип урока: изучение нового материала
особенностями воспитания спартанских детей.
Основные понятия: олигархия, лаконичность
Межпредметные связи: география, литература

демократии и правам человека;
проявлять устойчивый интерес к истории и культуре человечества; воспринимать историю как способ понимания современности; анализировать и оценивать конкретные ситуации нравственного выбора; понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для развития человеческого общества.

результат с заданным эталоном
Осознавать качество и уровень усвоения материала, оценивать результат работы.

Планируемые результаты: метапредметные

том числе на электронных носителях;
воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной и символической формах;
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Планируемые результаты: метапредметные

различие между исходными фактами и гипотезами для их объяснения;
сравнивать на основе выделенных линий учителем сравнения сопоставляемые факты и делать умозаключения по результатам сравнения.

Планируемые результаты: метапредметные

политической, духовной); характеризовать жизнь в Спарте как подчинение военным законам, раскрывать причины такого общественно-политического устройства, рассказывать о древних законах Спарты и личности Ликурга;
сопоставлять особенности государственного управления в Афинах и Спарте по предложенному алгоритму; раскрывать понятия «олигархия», выделять основные существенные черты данной формы правления; систематизировать информацию о воспитании спартанских детей на основе различных источников, готовить сообщение;
располагать изучаемые события в хронологическом порядке.

Планируемые результаты: предметные

умственных действий.
Формы работы:
фронтальная, парная, групповая.

учреждений/ В.И.Уколова, Л.П.Маринович; под ред.А.О.Чубарьяна; Рос.акад.наук, Рос.акад. образования, изд-во «Просвещение». –
М.: Просвещение, 2012.
Уколова И.Е. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Рос.акад.наук, Рос.акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.
В.И.Уколова. Всеобщая история. История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику: интерактивные схемы «государственное устройство Спарты», «Сословное деление спартанского общества», фотографии
Дополнительные:
Образовательный комплекс «1С: Школа. История Древнего мира, 5 класс», авторы: И.Е.Уколова
http://school-collection.edu.ru «История Древнего мира»: презентация «Древняя Спарта»
(№ 204601); схема «государственное устройство Спарты» (№ 118991)
Оборудование:
Мультимедиопроектор, ноутбук, карта

на урок, мотивировать обучающихся на работу. 

Деятельность учителя: приветствует учащихся, проверяет готовность класса к уроку, организует внимание.

Деятельность учащихся:
Регулятивная:
Осуществляют самоконтроль готовности к уроку.
На основе задаваемой учителем мотивации, учащиеся
включаются в процесс целеполагания: понимают и принимают
требования учителя.
Познавательная:
Стремятся научиться выполнять работу данного вида.
Коммуникативная:
Приветствуют учителя, дают ответ на заданный вопрос.

актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.

Деятельность учителя: организует работу с раздаточным материалом
1. Раздает карточки с географическими названиями, предлагает учащимся составить логическую цепочку, выслушивает ответы учащихся, выводит на экран правильный ответ, комментирует результат.
2. Раздает задание на выстраивание соответствия понятия с его признаками
Деятельность учащихся:
Регулятивная:
Составляют логическую цепочку из предложенных слов. Осознают качество
и уровень усвоения материала ранее изученных тем, оценивают результат
работы.
Познавательная:
Структурируют знания, анализируют объекты с целью выделения признаков,
выбирают основания и критерии для классификации объектов.
Коммуникативная:
Планируют учебное сотрудничество с учителем, с достаточной полнотой и
точностью выражают свои мысли.

аристократия
2) демократия
3) олигархия

Б) власть знатных
А) власть народа
В) власть немногих

о том, какое понятие было для учащихся новым.
Выслушивает ответы, фиксирует слово «олигархия» на доске.
4. Организует фронтальную устную работу учащихся с картой в учебнике
стр.130, предлагает найти п-ов Пелопоннес, область Лакония, назвать
главный город этой области.
Деятельность учащихся:
Регулятивная:
Выделяют то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, выстраивают
соответствие.
Сличают способ действия и его результат с заданным эталоном.
Познавательная:
Ищут и выделяют необходимую информацию. Изучают карту, обдумывают
и дают ответ «Спарта», показывают на карте у доски.
Коммуникативная:
Выражают свои мысли достаточной полнотой и точностью.
Учащиеся высказывают свои предложения.

их включение в совместную
деятельность.
Деятельность учителя:
Фиксирует название города «Спарта» на доске. Предлагает сформулировать
тему урока, использую два значимых слова, зафиксированных на доске.
Предлагает сформулировать познавательную цель урока. Определяет задачу
предстоящей учебной деятельности. Логически и содержательно связывает
ранее изученные вопросы с тем, что будет изучаться на уроке. Актуализирует
известные учащимся знания, умения, опыт деятельности, в связи с тем, что
будет изучаться.
Деятельность учащихся:
Регулятивная:
Определяют учебную задачу при соотнесении уже известного и усвоенного с
неизвестным.
Познавательная:
Предлагают познавательную тему и цель. Записывают тему в тетрадях.
Коммуникативная:
Формулируют и высказывают свою точку зрения в ходе сотрудничества.

логически и содержательно
законченного фрагмента учебного содержания предметного и
метапредметного характера, добиться усвоения и осознания учащимися
путей, способов, средств, с помощью которых осуществляется учебная
деятельность.
Деятельность учителя:
Напоминает о дорийском нашествии и рассказывает про образование
спартанского государства. Спарта – государство, которое создал
немногочисленный народ- победитель, овладевший огромной территорией
с населением, опережавшим спартиатов в развитии.
Сообщает о том, что Спарта была вторым по важности городом-
государством Греции после Афин. Организует работу учащихся с картой в
учебнике с.130, предлагает определить соседние области Спарты.
Сообщает о том, что постепенно спартанцы покорили всю Лаконию, а в 7-ом
веке до н.э. завоевали соседнюю область – плодородную Мессению.
Рассказывает о группах населения Спарты. Сообщает о том, что создатели
спартанского государства – прежде всего легендарный Ликург – нашли способ
не смешиваться с местным населением и сохранить незыблемым своё
государство. Организует групповую работу с текстом учебника (с.168-169),
предлагает выделить и четко сформулировать реформы Ликурга.

завоевали соседнюю область – плодородную Мессению.

при помощи экрана.
Познавательная:
Выполняют различные учебные действия для освоения содержания
темы: Извлекают необходимую информацию из прослушанного
текста. Работают с легендой карты. Определяют соседние области
Спарты. Вспоминают понятие «реформы».
Работают с текстом учебника, смысловое чтение, отбор нужной
информации.
Коммуникативная:
Определяют цель работы в группе, распределяют функции
участников, вырабатывают способы взаимодействия в системе
«ученик-ученик».

4 этап: усвоение новых знаний

принадлежит государству.
Равные возможности спартанцев.
Запрет для спартанцев любым занятием кроме военного дела.

деятельности.
Деятельность учащихся:
Регулятивная:
Могут сменить вид деятельности и продолжить
работу.

выполнения способа действия.
Деятельность учителя:
1. Предлагает по картинкам на экране определить группы
населения и рассказать о правах каждой группы.
2. Предлагает ответить на вопрос – какое занятие для спартанцев было главным, могло ли это повлиять на воспитание детей и молодежи.
Деятельность учащихся:
Регулятивная:
Высказывают свои предположения, контролируют правильность ответа при
помощи экрана.
Познавательная:
Характеризуют группы населения, рассказывают о правах каждой.
Называют главное занятие спартанцев.
Коммуникативная:
Работают в паре, высказывают свои предположения, классифицируют по
признакам. Слушают вопрос, высказывают свои предположения.

ремеслом

Илоты
Закабаленное население
Коллективная собственность спартанцев

тайное убийство илотов

Ремесло торговля занятия искусством наукой

Суровое спартанское воспитание

Дети не принадлежали родителям

Лаконичная (краткая речь)

Роскошь железные деньги

Изоляция от внешнего мира

темы,
формирования умений работать с информацией.
Деятельность учителя:
Предлагает выслушать сообщение ученика о воспитании детей и
молодёжи ответить на вопросы как воспитывали воина-спартанца,
что было общего в воспитании мальчиков и девочек в Спарте?
Ваше отношение к такому воспитанию.
Деятельность учащихся:
Регулятивная:
Определяют уровень усвоения материала.
Познавательная:
Рассказывают, каким было спартанское воспитание, определяют
свое отношение к нему.
Коммуникативная:
Формулируют и высказывают свою точку зрения.

отдавали отцу

Если хилый и нездоровый, то относили в горы и бросали в пропасть

простота в общении и немногословность (такая речь называется лаконичной)

строй в Спарте, тем самым
создавая проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно
из-за недостатка знаний. Предлагает прочитать текст учебника с.170
«Государственный строй» и заполнить пропуски, составить в паре схему
управления Спартой по тексту п.4 параграфа.
Деятельность учащихся:
Регулятивная:
Определяют последовательность действий, осознают, что невозможно
выполнить задание из-за недостатка знаний.
Познавательная:
Составляют целый текст из частей, выстраивают логическую цепочку
рассуждений. Объясняют значение понятия «олигархия».
Перерабатывают и представляют информацию в схематичной форме
Коммуникативная:
Работают в паре, высказывают свои предположения. Выражают с
достаточной полнотой и точностью свои мысли. Обсуждают
получившиеся варианты

7 этап: усвоение новых знаний

веке до н.э. Спарта стала одним из самых могущественных полисов Греции

лучшими воинами
в Элладе? Предлагает задания к документу эпиграммы:
1.Объясните, почему в древней надписи особо отмечено, что погибшего
спартанского воина «внесли на щите» и что «все на груди были раны».
2.Расскажите на основании этого текста, какой была спартанская
армия, какое место занимала военная служба в жизни спартанцев и как
относились жители Спарты к своим воинам.
Деятельность учащихся:
Регулятивная:
Анализируют эпиграмму, посвященную гибели спартанского воина.
Познавательная:
Ориентируются и воспринимают текст художественного стиля.
Анализируют текст с целью выделения основных признаков.
Коммуникативная:
Выражают с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

и способов
действий.
Деятельность учителя:
Организует контроль усвоения знаний. Формулирует задание.
Обеспечивает мотивацию выполнения. Организует: проверку
выполнения упражнения; беседу по уточнению и конкретизации
первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся.
Деятельность учащихся:
Регулятивная:
Выполняют индивидуально тест, делают взаимопроверку по
образцу.
Познавательная:
Объясняют свой выбор, на что опирались при выполнении
задания.
Коммуникативная:
Осуществляют пошаговый контроль по результату.

составляли спартанцы, периэки и илоты.
3. За соблюдением всех правил следил Совет старейшин.
4. Все спартанцы были воинами, поскольку Спарта часто вела войны с соседями. Кроме того, спартанцы должны были постоянно удерживать в своей власти покоренных илотов.
5. Спартанское воспитание было одним из самых жестоких в Греции и было полностью подчиненно интересам государства.
6. Государственный строй Спарты получил название олигархия.

Деятельность учителя:
Инструктаж о выполнении домашнего задания.
Деятельность учащихся:
Регулятивная:
Определяют уровень сложности домашнего задания.
Познавательная:
Рассказывают, что необходимо знать, чтобы выполнить
домашнее задание.
Коммуникативная:
Выражают с достаточной полнотой и точностью о свои мысли.

целью, самоанализ и
самооценка собственной деятельности.
Деятельность учителя:
При подведении итогов делает акцент не только на предметные
результаты, но и личностные, метапредметные. Ориентируется на
самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки.
Учитывает динамику результатов обучения детей относительно самих
себя.
Деятельность учащихся:
Регулятивная:
Высказывают свое мнение при осуществлении самооценки.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что
получилось, что не получилось и почему).
Коммуникативная:
Осуществляют самооценку по предложенным критериям.