Презентация, доклад Работа над проектами краеведческой направленности на уроках истории

над проектами краеведческой направленности на уроках истории.
Форма мастер-класса: лекционно-практическое занятие.
Предполагаемый результат: владение приемами постановки проблемы, цели, темы, гипотезы в работе над проектами краеведческой направленности на уроках истории.

запомню, вовлеки меня – и я научусь»

китайская пословица

Создание проектов предоставляет учащимся максимальные возможности для самостоятельного изыскания и присвоения информации, для стимулирования навыков самостоятельного оперирования полученным материалом.

определенной проблемы и формулировка цели
Описание ожидаемого продукта
План предстоящей работы.

Исходная проблема решена
Создан проектный продукт
Представлен письменный отчет о работе
Проведена публичная презентация продукта.

тем, что вы хотите, и тем, что реально существует; между идеальной, желаемой ситуацией и реальной существующей ситуацией.

Приведите примеры проблемных ситуаций

Источники проблемы:
Между известным и неизвестным
Между знаниями и умениями
Между сложностью задачи и известными способами решения
Между потребностями и возможностями.

насыщена событиями и фактами, использование проектной деятельности при ее изучении способствует лучшему овладению обучающимися необходимой информацией.
Начиная работать над проектом по теме обучающиеся должны описать известную им ситуацию, сложившуюся в России во второй половине ХVI в. (опричнину и ее последствия, Ливонскую войну и ее последствия, итоги правления последних представителей династии Рюриковичей). Далее предлагается дать описание ситуации, сложившейся в России на рубеже ХVI – ХVII вв. (неизвестную). Они этого сделать не могут, т. к. не изучали тему, поэтому складывается противоречие между известным и неизвестным, что является источником ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТА. Остается сформулировать ПРОБЛЕМУ. Для этого я предлагаю ребятам алгоритм формулировки проблемы проекта:

существующей ситуацией и вашим представлением об идеальной ситуации.

Противоречие – положение, при котором что-либо одно исключает другое, несовместимое с ним.

ХVII вв.?

Следующий шаг – постановка цели проекта. Цель учу детей формулировать исходя из выявленной проблемы.

она совпала с идеальной?»

Цель определяет путь решения проблемы.

Если цель достигнута – это приводит к изменению реальной ситуации.

вв.

После определения цели переходим к формулировке темы проекта:

в исследовательских проектах определяют гипотезу.

предварительного, условного объяснения причин его возникновения, его свойств и связей, его прошлого и будущего.

предположение о дальнейшем развитии ситуации в сторону улучшения, ухудшения или стагнации происходящих процессов. Подтверждение или опровержение гипотезы в дальнейшем зависит от выполнения поставленной цели.

использовать этот фрагмент?

Задание:
на основе анализа содержания газетных статей сформулировать проблему, цель, тему гипотезу проекта, используя алгоритм, описанный ранее.

проведения __________________________________________________
 
Уважаемый коллега!
 
Мы обращаемся к Вам с просьбой ответить на ряд вопросов, касающихся проведения и результативности мастер-класса, организуемых в нашем образовательном учреждении. Информация, полученная от Вас, будет использована для повышения эффективности и совершенствования различных мастер-классов.
 
1. Понравился ли Вам мастер-класс? Если да, то, что Вам понравилось?
Оригинальная методика
Личность педагога
Инновационные подходы
Отдельные педагогические приёмы
Техническое оснащение
Структура занятия
Организация мастер-класса
Атмосфера мастер-класса
Другое _______________________________________________________
 
2. Понятна ли Вам была идея мастер-класса?
Стала понятной идея педагога-автора
Повысилась моя компетентность по ряду аспектов
Получил следующие навыки ___________________________________
 
3. Считаете ли Вы продемонстрированные приемы эффективными в работе с обучающимися?
_________________________________________________________
4. Что из представленного на мастер-классе Вы будете применять в своей деятельности? _____
5. Что Вы предложили бы изменить при проведении данного мастер-класса?