Презентация, доклад Проблемное обучение на уроках истории

на уроках истории и обществознания

Автор: Нуждина Ирина Александровна
учитель истории и обществознания
первой квалификационной категории
ГБОУ СОШ №8 «ОЦ» г.Новокуйбышевска


НОВОКУЙБЫШЕВСК 2016

необходимостью воспитать человека, готового к самостоятельности и самообразованию, и неумением современных школьников организовывать свою познавательную деятельность.

Современное развитие общества требует
формирования личности способной постоянно пополнять свой запас знаний и умений. На практике мы
сталкиваемся с неумением детей самостоятельно ставить цели своего обучения и определять интересы своей познавательной деятельности.

разработать систему заданий, которая помогла бы сформировать творчески мыслящую личность, способную к саморазвитию.

ЗАДАЧИ:
1) изучить методику проблемного обучения;
2) сформировать банк проблемных заданий;
3) развивать мыслительную и творческую активность через исследовательскую деятельность.

РАЗМЫШЛЕНИЯ ПРОБЛЕМНОСТЬ- ПРОТИВОРЕЧИВОСТЬ ОБЪЕКТА, НЕДОСТАТОЧНОСТЬ ЗНАНИЙ ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ – СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

том, что трудно разрешить, осуществить.

на противоречии между жизненным опытом детей и историческими фактами и законами.
Прошлый опыт, достигнутый уровень знания и развития.

Структура проблемной ситуации

один и тот же вопрос.
Ситуация выбора.
Предложение рассмотреть проблему с различных позиций.
«Яркое пятно» - сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд и т.п.).

Способы создания проблемных ситуаций

его двух сыновей. О его приказу был убит Ярополк, жену которого он заставил быть наложницей. Он отличался любвеобилием: летопись говорит о пяти законных женах и невероятном количестве наложниц, которых» было у него триста в Вышгороде, триста в Белгороде и двести на Берестове».
Его грехи ещё долго можно перечислять. Но вот что любопытно: в памяти он остался князем Владимиром Красное Солнышко, а христианской церковью был канонизирован».

проблемы

Постановка и осознание проблемы

Проверка и доказательство гипотез

Решение проблемы, общий вывод,
рефлексия

ли взаимосвязь между…
можно ли утверждать, что…
что изменилось, если бы…
какие условия необходимы, чтобы…
каким образом это могло повлиять на…

той же теме могут выглядеть так.
Репродуктивный вопрос: «Когда Александр Невский был изгнан из Новгорода его жителями?»

Продуктивно - познавательный вопрос: «Каковы причины изгнания Александра Невского из Новгорода в 1240г.?»

Проблемный вопрос: «Почему Александр Невский в разгар лета 1240 года одержавший блестящую победу над шведами (за эту победу народ ему дал ему прозвище «невский») и тем самым спасший независимость Новгорода, зимой того же года был изгнан из родного города этим же народом?»

выносимое на обсуждение учащихся (условие задачи)
2. Осуществляется поиск альтернативного ему положения (факта, события, идеи), содержащего противоречие (учебное, кажущееся, реальное) в сопоставлении с первым.

3. На основе обоих положений формулируется проблемный вопрос.

Алгоритм составления проблемных задач

по одному и тому же вопросу и содержащих при их сведении противоречие.
« Автор учебника « Отечественная история.XX век» И.И. Долуцкий пишет: « С 1906 г. начинается аграрная реформа, которая была частью реформ, предложенных новым премьер – министром П.А.Столыпиным».
Авторы учебника « История России. 1861-1917. – М.: 1996» П.Н.Зырянов, Г.В. Клокова, А. П.Шестопалов утверждают, что «Столыпинская аграрная реформа – это понятие условное, ибо она не составляла цельного замысла и при ближайшем рассмотрении распадается на ряд отдельных мероприятий. Не совсем правильно и вошедшее в литературу «именное» название реформы, так как Столыпин не был ни автором основных её концепций, ни разработчиком».

и того же лица, содержащих реальное или кажущее противоречие.
« В 1919 г., критикуя эсеровский лозунг свободы торговли, В.И. Ленин заявил, что «на это мы не пойдем никогда, скорее ляжем все костьми…» А в 1921 г. он определенно ставит вопрос о том, что «нужна известная свобода оборота, свобода для мелкого частного хозяина». Почему произошел столь крутой поворот в политике Ленина в отношении к торговле, причем к политике, противоречащей коммунистической идеологии?»

писал, что «указ 8 февраля 1958 г. грозил смертной казнью за переход из посада в посад, даже за женитьбу вне посада.
Почему? Что ужасного, например, в том, если посадский парень из Рязани женился бы на посадской девушке из Курска?»

За годы, предшествовавшие культу личности, И.В. Сталин мог не менее пяти раз быть освобожден от поста генсека, причем трижды по личной просьбе ( 1924 г. – на совещании делегаций XIII съезда РКП(б); на пленуме ЦК РКП(б) от 2 июня, на расширенном заседании членов Политбюро и Оргбюро ЦК РКП(б); 1926 г. – на пленуме ЦК РКП(б); 1927 г. – на пленуме ЦК РКП(б). Но каждый раз он оставался на этом посту. Почему? Ведь не могла же партийная элита не видеть грубость ( об этом предупреждал ещё Ленин), небрежное отношение к людям. Нетерпимость к лицам, имеющим свою точку зрения и т .д.»

2015/2016: успеваемость – 100% качество знаний – 91%

Призерами регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по праву стали в 2014-2015 учебном году Трапезникова Елизавета и Болотова Анастасия.

- и нахожу,
думаю - и узнаю,
тренируюсь - и делаю