учитель истории
и обществознания
Дмитриева Марина Геннадьевна
МБОУ СОШ № 5
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по теме: Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса по истории. Технология оценки учебных успехов (достижений).
Содержание
- 1. Презентация по теме: Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса по истории. Технология оценки учебных успехов (достижений).
- 2. Технологии:Современное традиционное обучение.Проблемное обучение.Игровые технологии.Групповые технологии.Коллективный способ
- 3. Цель технологии: – обеспечить на этапе контроля отражение принципов развивающей личностно-ориентированной образовательной системы
- 4. Основные задачи технологии:Определить, как ученик овладевает умениями по
- 5. Правила технологии оценки учебных успехов 1-е правило. Оценивается
- 6. КТО ОЦЕНИВАЕТ?2-е правило. Учитель и ученик по возможности определяют
- 7. КОГДА ОЦЕНИВАТЬ?3-е правило. За каждую учебную задачу или группу
- 8. 7-е правило. Итоговые оценки и отметка (за четверть, полугодье)
- 9. ГДЕ ФИКСИРОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ?4-е правило. Отметки (или часть их)
- 10. КАК, ПО КАКОЙ ШКАЛЕ ОЦЕНИВАТЬ?6-е правило. Оценка ученика
- 11. КАК ПЕРЕВЕСТИ КАЧЕСТВЕНУЮ ОЦЕНКУ В КОЛИЧЕСТВЕННУЮ ОТМЕТКУ?Баллы
- 12. Знание правил, алгоритма самооценки
- 13. Умение различить результат своей деятельности и способы действий достижения результата.
- 14. Сфоромированность у учащихся адекватной самооценки и развитие
Технологии:Современное традиционное обучение.Проблемное обучение.Игровые технологии.Групповые технологии.Коллективный способ обучения.Коллективное творческое дело.Педагогика сотрудничества.Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконика и В.В Давыдова.Технология развивающего обучения основе схемных и знаковых моделей учебного материала. (В.Т Шаталов).Технология логико-смысловой схемы Э. В Штейнберга.Технология творческого развития
Слайд 1
ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ УСПЕХОВ (достижений)
Использование современных педагогических
технологий на уроках истории
Слайд 2Технологии:
Современное традиционное обучение.
Проблемное обучение.
Игровые технологии.
Групповые технологии.
Коллективный способ обучения.
Коллективное творческое дело.
Педагогика сотрудничества.
Технология
развивающего обучения Д.Б. Эльконика и В.В Давыдова.
Технология развивающего обучения основе схемных и знаковых моделей учебного материала. (В.Т Шаталов).
Технология логико-смысловой схемы Э. В Штейнберга.
Технология творческого развития учащихся А.З. Рахимова.
ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ УСПЕХОВ (достижений
Технология развивающего обучения основе схемных и знаковых моделей учебного материала. (В.Т Шаталов).
Технология логико-смысловой схемы Э. В Штейнберга.
Технология творческого развития учащихся А.З. Рахимова.
ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ УСПЕХОВ (достижений
Слайд 3Цель технологии:
– обеспечить на этапе контроля отражение принципов развивающей личностно-ориентированной
образовательной системы
Слайд 4Основные задачи технологии:
Определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний – то
есть современными целями образования.
Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Сориентировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учебы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.
Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Сориентировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учебы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.
Слайд 5Правила технологии оценки учебных успехов
1-е правило. Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется
отметкой только решение полноценной задачи- умения по использованию знаний
ЧТО КОНТРОЛИРОВАТЬ И ОЦЕНИВАТЬ?
Слайд 6КТО ОЦЕНИВАЕТ?
2-е правило. Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка +
самооценка). Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную отметку.
Слайд 7КОГДА ОЦЕНИВАТЬ?
3-е правило. За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающую овладение отдельным умением,
определяется и, по возможности, ставится своя отдельная отметка.
5-е правило. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он еще овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
5-е правило. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он еще овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
Слайд 87-е правило. Итоговые оценки и отметка (за четверть, полугодье) рекомендуется определять не за отрезок
учебного года (число уроков четверти), а за учебный модуль (блок тем), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровня возможностей.
Итоговая отметка – это показатель уровня обученности.
Итоговая отметка – это показатель уровня обученности.
Слайд 9ГДЕ ФИКСИРОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ?
4-е правило.
Отметки (или часть их) выставляются в таблицу требований
(рабочий журнал учителя, дневник школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения конкретной задачи.
Слайд 10КАК, ПО КАКОЙ ШКАЛЕ ОЦЕНИВАТЬ?
6-е правило. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех
уровней успешности.
Необходимый уровень – решение типовой задачи,
Это соответствует «хорошо, но не отлично».
Программный уровень – решение нестандартной задачи, Это соответствует «отлично».
Максимальный уровень - решение никогда не изучавшейся в классе «сверхзадачи».
Это сверх школьных требований, «сверхотлично».
Необходимый уровень – решение типовой задачи,
Это соответствует «хорошо, но не отлично».
Программный уровень – решение нестандартной задачи, Это соответствует «отлично».
Максимальный уровень - решение никогда не изучавшейся в классе «сверхзадачи».
Это сверх школьных требований, «сверхотлично».
Слайд 11КАК ПЕРЕВЕСТИ КАЧЕСТВЕНУЮ ОЦЕНКУ В КОЛИЧЕСТВЕННУЮ ОТМЕТКУ?
Баллы успешности (1-6), специально разработанные
под три уровня успешности
Другие шкалы - 10-балльная, традиционная пятибалльная с плюсами и другие шкалы, если их соотнести с тремя уровнями успешности.
Слайд 14Сфоромированность у учащихся адекватной самооценки и развитие учебной самостоятельности в осуществлении
контрольно-оценочной деятельности.
Количество учащихся с адекватной самооценкой
Количество учащихся с заниженной самооценкой
Количество учащихся с завышенной самооценкой
