Урок-семинар в 10 классе на тему: Иван IV Грозный – созидатель или разрушитель?
Учитель — Булгаков Александр Олегович
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по истории на тему Урок-семинар по истории на тему: Иван IV Грозный: созидатель или разрушитель?. (10 класс)
Содержание
- 1. Презентация по истории на тему Урок-семинар по истории на тему: Иван IV Грозный: созидатель или разрушитель?. (10 класс)
- 2. Введение.Цель урока-семинара: раскрыть роль личности в истории
- 3. Микромодуль 1. Интригующий образ.На предыдущем уроке учащиеся
- 4. Микромодуль 1. Интригующий образ.1. Учитель начинает урок
- 5. Микромодуль 2. Анализ.После того как учащиеся высказали
- 6. Микромодуль 3. Смысл.Учащиеся, на основе анализа соотношения
- 7. Микромодуль 4. Действие.Учащиеся оценивают политику Ивана Грозного
- 8. Микромодуль 4. Рефлексия.Учащиеся формулируют свои окончательные мнения
- 9. Конец.
Введение.Цель урока-семинара: раскрыть роль личности в истории на примере личности царя Ивана IV Грозного в контексте основных событий его внутренней и внешней политики: Опричнины и Ливонской войны.Инструменты и оборудование: 1) Литература по указанной теме (Скрынников Р.Г.
Слайд 1Урок-семинар в 10 классе на тему: Иван IV Грозный – созидатель
или разрушитель?
Слайд 2Введение.
Цель урока-семинара: раскрыть роль личности в истории на примере личности царя
Ивана IV Грозного в контексте основных событий его внутренней и внешней политики: Опричнины и Ливонской войны.
Инструменты и оборудование:
1) Литература по указанной теме (Скрынников Р.Г. «Иван Грозный», Володихин Д.М. «Воеводы Ивана Грозного», Соловьев С.М. «Исторические портреты».
2) Видео по указанной теме: «Час истины. Иван IV Грозный. Православный царь», «ACADEMIA. Шмидт С.О. «Иван Грозный глазами современников и потомков»».
3) Прочий наглядный материал: изображение исторических персон, исторические карты и прочее.
Инструменты и оборудование:
1) Литература по указанной теме (Скрынников Р.Г. «Иван Грозный», Володихин Д.М. «Воеводы Ивана Грозного», Соловьев С.М. «Исторические портреты».
2) Видео по указанной теме: «Час истины. Иван IV Грозный. Православный царь», «ACADEMIA. Шмидт С.О. «Иван Грозный глазами современников и потомков»».
3) Прочий наглядный материал: изображение исторических персон, исторические карты и прочее.
Слайд 3Микромодуль 1. Интригующий образ.
На предыдущем уроке учащиеся получают вопросы к семинару
по котором нужно подготовить выступления, а именно:
1) Опричнина: кровавый неоправданный террор или попытка победить оппозицию царскому абсолютизму в лице боярства?
2) Внешняя политика Ивана IV Грозного: Ливонская война - попытка прорубить «окно в Европу» или ненужная авантюра?
Роль преподавателя на семинаре – роль наставника, который корректирует ответы учащихся, добавляет по мере развития дискуссии новые факты, таким образом, мотивируя учащихся на постепенное углубление рассмотрения исторических проблем темы урока.
1) Опричнина: кровавый неоправданный террор или попытка победить оппозицию царскому абсолютизму в лице боярства?
2) Внешняя политика Ивана IV Грозного: Ливонская война - попытка прорубить «окно в Европу» или ненужная авантюра?
Роль преподавателя на семинаре – роль наставника, который корректирует ответы учащихся, добавляет по мере развития дискуссии новые факты, таким образом, мотивируя учащихся на постепенное углубление рассмотрения исторических проблем темы урока.
Слайд 4Микромодуль 1. Интригующий образ.
1. Учитель начинает урок со вступительных слов, которые
оканчиваются вопросом: Почему Ивана IV прозвали «Грозным»?
Учащиеся высказывают свои мнения и соображения, касательно причин противоречивости личности Ивана IV.
Учащиеся высказывают свои мнения и соображения, касательно причин противоречивости личности Ивана IV.
Слайд 5Микромодуль 2. Анализ.
После того как учащиеся высказали свои мнения, касательно главного
вопроса семинара, учитель предлагает перейти к обсуждению вопросов истории внутренней и внешней политики Ивана Грозного.
Учащиеся выступают по каждом из вопросов. Разбирают ход Ливонской войны и соотносят её с событиями из истории Опричнины. Учитель помогает учащимся в преодолении данного этапа семинара, мотивируя их на аналитическую деятельность в рассмотрении событий. Учащиеся высказывают свои предварительные суждения.
Учащиеся выступают по каждом из вопросов. Разбирают ход Ливонской войны и соотносят её с событиями из истории Опричнины. Учитель помогает учащимся в преодолении данного этапа семинара, мотивируя их на аналитическую деятельность в рассмотрении событий. Учащиеся высказывают свои предварительные суждения.
Слайд 6Микромодуль 3. Смысл.
Учащиеся, на основе анализа соотношения личности царя и его
внутренней и внешней политики, пытаются определить причинно-следственные связи в истории России эпохи Ивана Грозного.
Слайд 7Микромодуль 4. Действие.
Учащиеся оценивают политику Ивана Грозного на разных этапах Опричнины
и Ливонской войны. Учитель помогает учащимся выделить исторические этапы этих двух событий. Высказывают свои заключительные суждения.
Слайд 8Микромодуль 4. Рефлексия.
Учащиеся формулируют свои окончательные мнения по вопросам семинара, обосновывают
их. Учитель возвращает учащихся к интригующему образу – изначальному вопросу семинара. Учащиеся формулируют свою общую позицию по-данному вопросу и представляют её учителю. Учитель подводит итог.
