Презентация, доклад на семинар Поэтапная подготовка обучающихся к ЕГЭ по истории (на примере истории России во второй половине XX века как компонента в заданиях ЕГЭ)

обучающихся к ЕГЭ
по истории
(на примере истории России во второй половине XX века как компонента в заданиях ЕГЭ)

Высочкина Ольга Сергеевна,
учитель истории и обществознания МКОУ «СОШ №6» г. Благодарного

Мастер - класс

и обществознания.

2. Создание условий для формирования индивидуального стиля творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.

подготовки обучающихся к ЕГЭ по истории.

дат, фактов, персоналий по каждому из следующих периодов истории России, в том числе и по XX- началу XXI вв, следовательно, вторая половина XX века – лишь один из компонентов в заданиях ЕГЭ

изучаемого
материала.

3. Проблема подготовки учащихся к
итоговой аттестации.

к ЕГЭ (6-11 классы)

1 – работа с понятиями на уроках;
2 – работа с текстами: развитие навыков внимательного прочтения текста; составление плана простого и сложного;
3 – работа с рабочими тетрадями, закрепление и самопроверка своих знаний.
4 – работа с тренажёрами, выполнение тестовых заданий, сформированных в соответствии с кодификатором ЕГЭ, работа по формированию умений выполнения исторического эссе.
5 – внеклассная работа по предмету.

дома.  

1. Традиционные задания по составлению планов, таблиц и схем.

 

Например, 11 класс – тема «Политические, экономические и внешнеполитические процессы в СССР в 1953-1964гг.».
Анализируя исторические документы, статистические данные, заполняем таблицу с заданием:

дополнить предложение
«Истоками «холодной войны» принято в исторической науке считать……. и ….., так как……»

класс - часть 1 - работа с датами.
Первый уровень образовательного ресурса представляет собой тренажёр, с помощью которых обучающиеся могут повторить основные даты, факты, понятия, характерные признаки исторических явлений, причины и следствия событий и усовершенствовать свои умения и навыки.
Второй уровень – проверочный тест, за который выставляется отметка.
 

эксперт ЕГЭ.

Сайт egewin.ru - проект «ЕГЭ с лучшим учителем истории».
 

текстом ЕГЭ по истории необходимо выделять в нем ключевые мысли, имена, даты - все, что может помочь идентифицировать события, описывающиеся в нем, период, о котором идет речь или его создания.
2. Работайте прямо в КИМе, не теряя время на переписывание на черновик.
3. Внимательно прочитайте задание, определите, что именно от Вас требуется и сколько элементов ответа нужно дать.
4. Показываем при ответе в письменной части 2 свои знания и эрудицию, по возможности применяем термины.
5. Выписывайте ответ максимально формально приближенно к заданию, так чтобы эксперт четко видел, на какой элемент задания Вы даете ответ.
6. Нумеруйте элементы ответа, если это дано в формулировке задания.

картой.

2. Проведение атрибуции (описание) исторической карты в целом и информации, представленной на карте.

материала с опорой на историческую карту;
нанесение объектов на контурную карту (постепенно, к VIII – IX классам, такую работу можно проводить без использования атласов и карт из учебника в качестве подсказки);
ответы на вопросы по исторической карте.

ко­то­рый в се­ре­ди­не 1960-х гг. вхо­ди­ли стра­ны, за­штри­хо­ван­ные на схеме.
Ответ____________

друг другу во­ен­ных бло­ков.
2) На дан­ной схеме отражён рас­кол Гер­ма­нии на два го­су­дар­ства.
3) На схеме обо­зна­че­ны все стра­ны, из­брав­шие со­ци­а­ли­сти­че­ский путь раз­ви­тия на пе­ри­од се­ре­ди­ны 1960-х гг.
4) Все стра­ны, обо­зна­чен­ные на схеме циф­ра­ми, в годы Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны были осво­бож­де­ны Крас­ной ар­ми­ей или при её ак­тив­ном уча­стии.
5) В на­сто­я­щее время су­ще­ству­ют оба во­ен­но-по­ли­ти­че­ских блока, про­ти­во­сто­яв­ших друг другу в пе­ри­од, по­ка­зан­ный на схеме.
6) Дан­ная схема ха­рак­те­ри­зу­ет меж­ду­на­род­ное по­ло­же­ние, сло­жив­ше­е­ся в пе­ри­од «хо­лод­ной войны».

Задание №2. Рассмотрите схему и выполните задания.

Задание: Какие суж­де­ния, от­но­ся­щи­е­ся к со­бы­ти­ям, обо­зна­чен­ным на схеме, яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Вы­бе­ри­те три суж­де­ния из шести пред­ло­жен­ных. За­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

Светлана Вячеславовна - учитель истории из Владимирской области.

личности, которые существенно повлияли на результат указанных событий описываемого обучающимся периода.
Например, роль любой исторической личности второй половины XX века может быть указана так: «В подготовке … активное участие принимал сам … Ф.И.О. или должность наблюдал за работой …., вносил свои коррективы в законодательство... и т.п. Данный ответ принимается как правильный.
Но если выпускник указал роль личности так: «…(Ф.И.О.) сыграл решающую роль в … (событие, процесс, явление)», то такой ответ является общей формулировкой, лишённой конкретного содержания, т.к. он не опирается на конкретные факты, что требуется в задании!

…»);

П - пример («Я могу подтвердить это …»);

С - следствие («В связи с этим можно сделать вывод…»).

не завалить его огромным количеством дат и фактов.
А научить самостоятельно применять минимальный набор фактических знаний. Как говорят математики - выбрать главное, отрезать лишнее, оставить нужное. Одним словом - Мыслить!