27» г.Барнаула
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на методическую тему Дифференцированный подход в обучении истории
Содержание
- 1. Презентация на методическую тему Дифференцированный подход в обучении истории
- 2. Дифференциация – это расчленение, разделение, расслоение
- 3. Цель - создание условий успешного усвоения содержания
- 4. Дифференциация в обучении и образовании бывает: Внешней
- 5. Внутренняя дифференциация Это такая организация учебной деятельности учащихся
- 6. Положительные аспекты дифференцированного обучения:уменьшается нагрузка на детейповышается
- 7. Что учитывать при организации дифференцированного обучения?уровень
- 8. Через сочетание групповой и индивидуальной работы;через разноуровневые
- 9. «Эпоха Екатерины Великой» (обобщающий урок)а) эксперты по
- 10. «Похабный» Брестский мирПредательство Единственно возможный выход?
- 11. «Иноземные завоеватели Руси в период раздробленности» тесты;
- 12. Опасности при организации дифференцированного обучения недостаточная продуманность
- 13. Дифференцированный подход требует расширить и стандартную шкалу оценок.
- 14. «Уроки Гражданской войны» (методический ресурс с использованием презентации)
- 15. Список использованной литературы1. Шалыгина И.В.Дифференцированное обучение. Поиск
- 16. Спасибо за внимание!
Дифференциация – это расчленение, разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени (Логический словарь-справочник). В образовании дифференциация - это процесс обучения, учитывающий особенности разных групп учащихся, рассчитанный на посильность обучения в каждой группе.
Слайд 1Дифференцированный подход
в обучении истории
Григорьева Е.В., учитель истории
МБОУ «Гимназия №
Слайд 2
Дифференциация – это расчленение, разделение, расслоение целого на различные части, формы,
ступени
(Логический словарь-справочник).
В образовании дифференциация - это процесс обучения, учитывающий особенности разных групп учащихся, рассчитанный на посильность обучения в каждой группе.
В образовании дифференциация - это процесс обучения, учитывающий особенности разных групп учащихся, рассчитанный на посильность обучения в каждой группе.
Слайд 3Цель - создание условий успешного усвоения содержания образования с учетом интересов,
склонностей, способностей учащихся.
задачи
Обучение всех учащихся на уровне их возможностей и способностей при помощи уровневой дифференциации.
Повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов учащихся.
Создание системы дидактических материалов, ориентированных на реализацию в условиях внутригрупповой дифференциации.
Целью дифференциации является создание условий успешного усвоения содержания образования.
Слайд 4Дифференциация в обучении и образовании бывает:
Внешней (спецшколы, спецклассы и т.п.)
Элективной (учащиеся
сами выбирают предметы в дополнении к обязательным учебным дисциплинам
Внутренней (разделение обучаемых в рамках одного класса по ряду признаков)
Внутренней (разделение обучаемых в рамках одного класса по ряду признаков)
Слайд 5Внутренняя дифференциация
Это такая организация учебной деятельности учащихся по условным микрогруппам, члены
которых близки (сходны) по способностям, интересам, навыкам и умениям в изучении исторического материала.
Слайд 6Положительные аспекты дифференцированного обучения:
уменьшается нагрузка на детей
повышается уровень Я-концепции
становится реальностью усвоение
каждым общеобразовательного минимума;
происходит изменение акцентов в учебной деятельности обучающихся: более широкое использование в обучении видов деятельности, направленных на интеллектуальное развитие учащихся за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности.
происходит изменение акцентов в учебной деятельности обучающихся: более широкое использование в обучении видов деятельности, направленных на интеллектуальное развитие учащихся за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности.
Слайд 7 Что учитывать при организации дифференцированного обучения?
уровень сформированности предметных видов деятельности
уровень
умственной активности школьника
уровень познавательной самостоятельности
уровень развития познавательного интереса
уровень сформированности системных обобщенных знаний.
уровень познавательной самостоятельности
уровень развития познавательного интереса
уровень сформированности системных обобщенных знаний.
Слайд 8Через сочетание групповой и индивидуальной работы;
через разноуровневые карточки для индивидуальной работы;
через
дифференцированный фронтальный опрос.
Осуществление дифференциации обучения:
Слайд 9«Эпоха Екатерины Великой» (обобщающий урок)
а) эксперты по вопросам внешней политики;
б) эксперты
по вопросам государственного управления;
в) эксперты по социальным вопросам;
г) эксперты по экономическим вопросам;
д) эксперты по вопросам культуры.
в) эксперты по социальным вопросам;
г) эксперты по экономическим вопросам;
д) эксперты по вопросам культуры.
На доске таблица:
Слайд 11«Иноземные завоеватели Руси в период раздробленности»
тесты; 2-я группа – работает
с календарем исторических дат -
Тест
Задания группам
Работа с календарём исторических дат
Работа с картами и схемами
Логические задания
Слайд 12Опасности при организации дифференцированного обучения
недостаточная продуманность системы микрогрупп приводит к
разочарованию и отказу от такой формы работы;
появление на почве дифференциации обучения конфликтной «дифференции» учащихся по умственному признаку.
появление на почве дифференциации обучения конфликтной «дифференции» учащихся по умственному признаку.
Слайд 15Список использованной литературы
1. Шалыгина И.В.Дифференцированное обучение. Поиск адаптивной модели. // Завуч.
– 200. - № 5
2. Уровневая дифференциация обучения. – М., 1982.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
4. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории.: Учебное пособие.: В 2 ч. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.
5. История.5-11 классы: технологии современного урока/ авт.-сост. В.В.Гукова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
2. Уровневая дифференциация обучения. – М., 1982.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
4. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории.: Учебное пособие.: В 2 ч. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.
5. История.5-11 классы: технологии современного урока/ авт.-сост. В.В.Гукова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
