Презентация, доклад к мастер-классу Организация проектной и исследовательской деятельности школьников на уроках истории, обществознания

Абраменко С.А.
учитель истории и обществознания МКОУ Валентиновская ООШ

истории и обществознания в рамках реализации ФГОС, как одной из личностно-ориентированных технологий, способствующей формированию ключевых компетенций.

Задачи мастер-класса:
1. Представление разных форм реализации проектно-исследовательского метода на уроках истории и обществознания в 5 классе
2. Моделирование участниками мастер-класса методов проектно-исследовательской деятельности для учащихся, готовых к практическому применению.

поиске, исследовании»

приобретать знания самостоятельно в результате собственных поисков
пользоваться приобретенными знаниями для
решения новых познавательных и практических задач

моделировать собственную деятельность

обозначать проблему, выдвигать цели и задачи, гипотезы

делать выводы и заключения, добиваться определенного результата

исполнять разные социальные роли:
лидера
исполнителя
Посредника

Если выпускник приобретает указанные выше навыки и умения, он оказывается более приспособленным к жизни в современном обществе.

Такие цели преследует проектная технология

управлять голосом;
умение адресовывать свое высказывание;
умение выражать свою точку зрения;
умение договариваться, находить компромисс.

вопрос

Проблемный вопрос

Гипотезы решения проблемы

Цель исследования

Проведение исследования

Составление плана

Выбор методов

Оформление результатов

Защита проекта

-информационно- исследовательский, по содержанию «ребенок и его семья», ребенок- субъект проектирования;
-внутри школы – дома;
-при участии детей и взрослых;
-коллективный, долгосрочный.

возникает потребность в ее изучении.

Темой для исследования выбрана «Моя родословная»
Объектом исследования: Учащиеся 5 классов и их семьи.
Предметом исследования – является родословная каждого ученика в отдельности. Целью исследования – создание генеалогического дерева каждого ученика в форме семейной книги
Задачи:- определить понятийный аппарат используемых терминов;
-познакомиться с историей создания и развития каждой семьи;
-изучить, какое влияние оказало создание родословной на развитие учащихся.
Гипотеза исследования: Предположить о том, что в результате изучения родословного дерева семьи у детей с родителями установится более тесная связь во взаимоотношениях.

результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;
-эмпирические: опросно-диагностические методы (анкетирование, беседы), анализ творческих работ, наблюдения.
- статистические: оценка статистической значимости гипотезы

вышла замуж. Как зять может называть тебя? (шурин, свояченица)
Я тебе не отец, но ты мне – сын. Кто я? (мать)
Кто такие сваты (Родители жениха и невесты – сватья)
Кем являются друг для друга отец и мать? (супруги)

предмет живой природы.
№2. – предмет неживой природы.
№3.– явление природы.
№4. – вещь, созданная руками человека.

семье, а она у нас очень большая (включая много родственников), есть свои маленькие традиции.
На юбилей свадьбы папы и мамы моего папы ……………и……………….собрались: кузина моего дедушки ……………, золовка …………. и деверь……………….моей мамы, свояк моего папы…………………….., тесть моего папы………………. и их сын…………. и невестка……………….

семье, а она у нас очень большая (включая много родственников), есть свои маленькие традиции.
На юбилей свадьбы моих дедушки и бабушки по папиной линии ………………и…………………. собрались: двоюродная сестра моего дедушки……………….., сестра моего папы …………………………. и брат моей мамы…………, сын моих родителей ………………………

и листья огромного и переплетенного общечеловеческого дерева».

Меня удивило____________________________________
Мне понравилось_________________________________
Меня разочаровало________________________________

метод может быть реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности. Имея четкий алгоритм, каждый учитель в силах осуществить проект.
Основой исследовательской работы над проектом является информационная компетенция

Выводы:

н и м а н и е !