Презентация, доклад Из опыта преподавания уроков истории в условиях малокомплектной школы

Курской области Селиховой Инны Алексеевны

Преподавание истории и обществоведения в условиях сельской малокомплектной школы.

6 лет

Диапазон опыта:

Уроки истории 9 классах
и обществознания
в 6-9 классах

в овладевании знаниями недостаточная;
Слабо развиты коммуникативные качества.

и знаковых технологий

основой и залогом формирования ключевых компетенций школьников.

поиск путей их решения;
самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности;
способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом;
осознание учеником деятельности.

Проектная технология

Проектная технология

работы одного ученика всем остальным ученикам класса; - демонстрация учебных видеороликов; -  создание рисунков, схем и карт во время проведения урока, которые можно  использовать на следующих занятиях, что экономит время на уроке;

навыки:

- критическое осмысление информации,
- выделение главного в информационном сообщении,
- систематизирование и обобщение материала,
- грамотное представление имеющейся информации.

наше!»
положительное отношение к определенным фактам истории и культуры - «Я горжусь …»
готовность участвовать в практической деятельности-
«Я готов действовать».

соотнося свое мнение с ценностями разных эпох и общечеловеческими ценностями.

целому ряду  последствий:

1.Повысился уровень использования наглядности на уроке,
2.Повысилась производительность урока.
3.Активнее устанавливаются межпредметные связи.
4.Появилась возможность организации проектной деятельности учащихся под руководством преподавателя.
5.Изменились к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от истории, особенно с увлеченными ПК. Они начали видеть в преподавателе «родственную душу».
6.Изменилось отношение к учебному труду. Ребята начали  выбирать способы реализации своих способностей и  возможностей, активно вовлекаться во внеурочную деятельность.
7. Повысилось качество знаний по истории и обществознанию во всех классах.
8. Сохраняется устойчивая мотивация учащихся к учению на уроках и во внеурочной деятельности.

Бушмено
Война глазами детей.
Далекое прошлое родного края.

Исследовательская работа

открытости, вариативности, деполитизации учебных занятий

Повышение интереса учащихся к изучению истории и обществознания, что выражается в их желании участвовать в олимпиадах, конкурсах.

Отказ от механического усвоения учебного материала, ориентированность обучения и воспитания на конкретную личность ученика, что способствует приобретению школьниками прочных знаний и практических умений и навыков, умению самостоятельно приобретать знания

Перевод организации учебно-воспитательного процесса из субъектно-объектных отношений в плоскость субъектно-субъектного сотрудничества учителя и ученика

патриотического сознания у школьников

системы.
Время выполнения: в зависимости от объема предложенного текста.
Описание приема.
Учитель предлагает проработать текст документа или параграфа учебника, используя установленную знаковую систему.
Учащиеся внимательно знакомятся с текстом, делая карандашом соответствующие пометки на полях текста:
V – то, что было известно учащимся ранее;
+ – новая, неожиданная информация;
– – информация, противоречащая взглядам учащихся;
? – информация до конца не выяснена (не вполне понятна).
Количество используемых условных обозначений может изменяться в зависимости от сложности предложенного для анализа текста или уровня развития навыков у учащихся.

знаний на уровне ассоциаций.
Время выполнения: 5-7 минут.
Описание приема.
Синквейн – белый стих, составленный по следующей схеме:
заголовок – ключевое слово;
два прилагательных, ассоциирующихся у учащихся с ключевым словом;
три глагола – по тому же принципу;
фраза, несущая смысловую нагрузку;
вывод-резюме.
Учащиеся пишут и озвучивают свои варианты синквейна.

карает;
принимается Федеральным Собранием Российской Федерации;
справедливость.
Результативность:

-учащиеся приобретают умение грамотно, аргументировано отстаивать свою позицию;
-учитель получает возможность диагностировать уровень усвоения учащимися нового материала.

умения аргументировано отстаивать свою позицию.

Пример. Тема “Гражданская война и интервенция” 9 класс
Задание “Предположим, что белые смогли скоординировать свои действия и выступить единым фронтом против красных. Какие изменения могли произойти в этом случае в дальнейшем развитии России”?

конституционного строя” 8 класс
Задание: “Выделите основные принципы Российского государства”.
демократическое федеративное правовое

Российское государство 

социальное  гуманистическое светское

причинно-следственные связи.

Пример. Тема “Международные отношения накануне второй мировой войны” 9класс.
 Описание приема.
В ходе изучения нового материала учащиеся совместно с учителем устанавливают логическую последовательность происходящих событий, отмечая стрелочками связь между явлениями.
Используя готовую схему, учащиеся составляют рассказ по предложенной теме.
Схема записывается учащимися в тетрадь.

 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВЫХОДА ИЗ КРИЗИСА

СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ КОЛЛЕКТИВНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

ПОЛИТИКА УМИРОТВОРЕНИЯ АГРЕССОРА

СССР

ВЕЛИКОБРИТАНИЯ, ФРАНЦИЯ