Презентация, доклад Исторические источники в преподавании истории на современном этапе

источники
в преподавании истории на современном этапе развития образования


Автор: учитель истории Винокурова М. Ф.

темы
отсутствие интереса учащихся к историческим источникам

переход на Федеральные Государственные Стандарты второго поколения

итоговая аттестация учащихся в форме Единого Государственного Экзамена

исторических источников

источников
1. выделяют только письменные источники, которые делят на виды и группы по содержанию (Вагин А. А.)

2. деление источников на два рода: делопроизводственные и повествовательные, делопроизводственные делят на 4 вида: картографические, статистические, актовые и канцелярские, а повествовательные также на 4 вида: личные, художественные, исторические и научные (Пушкарев Л. Н.)

3. для классификации источников при изучении истории России принято деление на три исторических периода, для каждого из которых характерны свои виды исторических источников

4. наиболее полной классификацией является следующая, включающая более широкий спектр источников: письменные, вещественные, устные и фольклорные, этнографические, лингвистические (Троицкий Ю. Л., Умбрашко К. Б.)

аспекты работы с историческими источниками

Традиционные приемы:
Составление планов
-информативный
-развернутый
-картинный
-смысловой
-тезисный

Составление таблиц
-сравнительно-обобщающая
-конкретизирующая

Особенность данных приемов:
- отношение к учебному тексту, как к основному источнику знаний и средству формирования логических умений
- не подвергают сомнению изложенную в тексте информацию, версии и оценки исторических фактов, т.е.
- не учат школьников критическому анализу текста

Приемы, формирующие
критический подход


Составление кластеров

Многоуровневый анализ исторического источника

Практические приёмы технологии «Дебаты»


-т-таблицы к источнику
-блок доказательств
-реконструкция тезиса
-ПОПС формула и т.д.

к источникам:
Особенность данных приемов:
- проявление индивидуальных способностей при восприятии и осмыслении текста
- самостоятельное оценивание сведений (главных и второстепенных)
- возможность подвергать сомнению логику изложения и аргументации авторской точки зрения
- умение формулировать собственный взгляд на проблему, представить дополнительную информацию в другом историческом контексте

аспекты работы
с историческими источниками
Требования к умениям и навыкам учащихся при
работе с историческими источниками

аспекты работы
с историческими источниками

Основные уровни и
типы заданий
при работе
с источниками

воспроизводящий

преобразующий

творчески-поисковый

учащиеся
выписывают
основные понятия,
определения,
выводы из источника,
заполняют таблицы,
составляют планы

анализ текста,
синтез положения
источника с другим
теоретическим
материалом,
самостоятельный отбор
и группировка
фактов и идей,
подготовка рефератов
и докладов

творческие работы,
проблемные
задания,
требующие
осмысления и
сопоставления
разных точек зрения,
написание
рецензий и эссе

при работе с источниками
регламентированная дискуссия в рамках конкретной исторической проблемы формулируется тема, учащиеся делятся на несколько групп, в зависимости от количества точек зрения на эту проблему. Им предлагается выдвинуть свою позицию и аргументировать её с опорой на исторические документы
репортаж представляет собой историческую реконструкцию ситуации. При этом репортёр берёт интервью у разных «очевидцев» события, освещая его тем самым с разных сторон. Позволяет учащимся дать свою оценку исторических событий
стилизация документа написание различных «писем», «челобитных», «требований» и т. п. Целесообразно выполнять эти задания в группах. Обычно подобные документы составляются от имени одного человека – представителя определённого социального слоя или от представителей какой-либо социальной или политической группы, партии, организации

Краеведения

1 При объяснении новой темы:
- в качестве иллюстрации того или иного события, для усиления эмоционального восприятия;
- документ может являться логической основой, лейтмотивом и связующим звеном всего урока

2 В качестве самостоятельного объекта исследования
- в качестве творческого задания повышенной сложности на внеклассном мероприятии по предмету «Колесо истории»
- исследование в рамках НОУ, исследование краеведческого материала дает возможность глубже окунуться в этот период и провести определённые параллели между развитием государства в целом, и Нижегородской земли в частности

№ 41