Презентация, доклад на тему Методический материал по использованию современных технологий на уроках истории

остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе уроков».
Ю.А. Конаржевский

выполнения собственного плана. По ходу урока не исключена любая импровизация. Но хорошая импровизация возможна только при условии заранее продуманного урока.

через 9-11 минут
4 - через 8-9 минут

те универсальные учебные действия (УУД), которые при правильной организации деятельности учащихся формируются.

самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
 

что-то понять. Мышление всегда начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия. Проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс.
Через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога учащиеся могут сформулировать тему и цель урока.

быть противоречие, содержащееся в учебном материале, или введение с урок фрагмента документа противоречивого характера, или изложение противоречивых взглядов на один и тот же вопрос. То, что учитель излагает проблемно, ученики должны с помощью ранее приобретенных знаний выделить из фактов и сформулировать решение проблемы самостоятельно.

учения. А мотивация напрямую зависит от понимания значимости знаний. Учитель при проектировании урока должен отдавать предпочтение таким видам деятельности учащихся на уроке, которые моделировали бы жизненные ситуации.

ситуаций, в которых существует противоречие. Учащиеся должны обозначить это противоречие и возникающую из него проблему. В классе организуется групповая дискуссия, предлагается наметить стратегии решения выделенной проблемы . Принимаются самые разные варианты. Так обеспечивается настрой на коллективное и индивидуальное творчество.

форм работы;
3. Занятие-практикум;
4. Эвристическая беседа
5. Сочетание в одном уроке-практикуме элементов мини-лекции,беседы с ситуативными заданиями, дискуссии по проблемным вопросам.

Урок-игра (ролевая, дидактическая)
9. Лабораторная работа по текстам
10. Урок в форме “круглого стола” по определённой проблеме .
11. Семинар

учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока

кем-либо.В отличие от активных методов интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

учащихся по познавательным интересам
этап - развитие интереса к предмету, творческих способностей учащихся, навыков самообразования
этап - подготовка и проведение нетрадиционных уроков – стержень в построении учебного процесса.
организация учебно-исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время

содержание в виде рисунков, знаков, символов, схем. Победитель тот, кто составил “доклад” более подробно, защитил его, представил лучшее наглядное пособие.

записку, в которой задает вопрос по тексту. В имитируемый “кладезь” (коробку) учащиеся складывают вопросы. Вызываемый ученик вынимает записку и как можно более полно отвечает на вопрос устно. Остальные оценивают вопрос и ответ.

могли вообразить то, чего в их непосредственном опыте не было, они вооружают учащихся доступными для них способами воссоздания исторической действительности. Проигрывание роли, внутреннее раскрепощение ребенка, создает условия, при которых может развиваться творчество.

память, воображение
повышают интерес к предмету
знания становятся более прочными
развивают историческую память учащихся

же время их не следует полностью абсолютизировать. Как отмечает Л.Н. Боголюбов: “Практика проведения уроков в нетрадиционных формах свидетельствует о том, что они не могут заменить традиционную форму и слишком частое обращение может дать обратный результат”. От традиционных форм уроков не следует отказываться.

идеального выпускника, которого должна выпустить школа. В противном случае, педагоги будут продолжать воспитывать и обучать только себя. А так как воспитателей много, то они, стараясь в каждом ученике воспроизвести самого себя, разорвут в клочки нравственную личность своего питомца.» Ключевский.

великий – вдохновляет» И. А.Ильин