Презентация, доклад на тему Критериальный подход к оценке планируемых результатов на основе способа диалектического обучения.

Л.Н. учитель истории, обществознания
Малышенко Е.А. учитель русского языка , литературы

знаниях ( система понятий, изучающих дисциплин),
умениях ( УУД).

Критериальный подход к оценке планируемых результатов

в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации;
структурирование знаний (+ЛогПУУД);
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (+ЛогПУУД);
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (+ЛогПУУД);

Общеучебные УУД

деятельности (+РегУУД +ЛогПУУД);
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (+Действия постановки и решения проблем).

Промежуточный

Итоговый

Самооценка

Взаимооценка

Степень обобщенности оценки: дифференцированная, интегрированная

практику.
2.В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
3.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
4.Оцениваться могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

учащимся, и родителям. Они могут вырабатываться совместно.

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

учебного труда с учётом форм организации работы учащихся и указывающий соответствие каждой оценки определенному количеству отметок.

более

«4»- Б:100*67 до Б:100*84

«3»- Б:100*50 до Б:100*66

Расчёт заявки на оценку

до 15 чел. +3б.

от 15-24чел. +2б.

от 25чел. и более + 1б.

Прибавить

6+4+8=18+2=20б.
«5»- 20:100*85 = 17б.

«4»- 20:100*67=14б.

«3»- 20:100*50 = 10б.

«5»- 17б.
«4»-13-16б.
«3»-10-12б.

Оформление заявки на оценку

анализ текста – 1-3б.
Умозаключение- 3б.
Дополнение1-2б.
Выступление от группы-1-6б.
Поощрительные (активность, оригинальность, аккуратность и т.д.)-1-3б.

Критерии

Составить конспект параграфа (текста) в виде карточки №2 (вопрос-суждение).
3. Прочитав параграф, сравнить реформы Петра |I и реформы Александра 2, выявив их общие и особенные признаки, сформулировать суждения по карточке №3.
4. Найти в тексте противоречие, отражающее главную мысль автора, и сформулировать его, используя ключевые слова из карточки №4.
5. Подвести понятия темы под философские категории: общее – особенное – единичное, единство –многообразие, качество – количество (карт. №5).

Пример заданий

теории и технологии Способа диалектического обучения (карточки 1-4).

2.Оформить заявку на оценку.

Задания слушателям

развитии у учащихся УУД
и повышении качества
предметных знаний!