Презентация, доклад на тему Использование игровых моментов на уроках истории

моментов на уроках истории

учеников к предмету? Эта проблема волнует всех учителей. Изучение истории, как и любой другой учебной дисциплины, сопряжено с немалыми трудностями. Они могут усугубляться, когда используются однообразные приемы и методы, и наоборот, изучение предмета может стать увлекательным, и даже радостным, если в этот процесс привносятся игра, состязательность и другие нетрадиционные формы подачи и проверки знаний. 

из распространённых технологий обучения на современном уроке является - игра. Во время учебных игр происходит многократное повторение предметного материала в его различных сочетаниях и формах. Игра создает атмосферу здорового соревнования, заставляющая школьника мобилизовать все свои знания, думать, подбирать подходящее, отбрасывать негодное, сопоставлять, оценивать.

случае не должны преследовать такую цель, как механическое заучивание фактов, без логического осмысления.
при отборе исторических фактов, имен и дат для изготовления игр приходится ориентироваться на материал, включенный в учебные книги.
главное, к чему надо стремиться, это уметь не только вызвать интерес учащихся к игре, но и добиться того, чтобы он был устойчивым и не ослабевал.

что, что в дошкольном возрасте игра является потребностью и основным видом деятельности ребенка, забывают о том, что и в последующие годы она продолжает оставаться одним из главных средств и условий развития интеллекта школьника. Игра порождает радость и бодрость, воодушевляет, обогащает впечатлениями, помогает педагогу избежать назойливой назидательности, создает атмосферу дружелюбия.

походы» дается опережающее творческое задание: написать стихотворение, сочинение от имени участника похода или же нарисовать, сделать подделку по любому из походов. Учащиеся с большим воодушевлением используют свой творческий потенциал, проявляя при этом незаурядные способности.

материала, дается творческое задание. Изученный век разбивается на несколько тем: быт, внешняя политика, внутренняя политика, верования, традиции, одежда и т.д. Затем учащиеся делают небольшие сообщения по своей теме, стараясь ее разнообразить и проиллюстрировать. Таким образом, идет повторение всего пройденного материала.

по каждому царю сделать дополнительные сообщения по темам
семья, образование, реформы, внутренняя и внешняя политика. Класс делится на группы, где каждый подготавливает свое сообщение. Нужно сделать вывод - чья деятельность принесла больше пользы для развития страны.

История России в 19 веке

групп. Каждая готовит небольшую сценку по теме. Задания записываются на карточке, указываются страницы учебника, где можно найти информацию. Время на работу-15 мин.

Игра «Импровизация на тему»

восстановить даты в хронологическом порядке. Показывая на дату, необходимо назвать событие, о котором идет речь. Выигрывает тот, кто точно укажет все даты за меньшее количество времени.

Игра «Исторические пятнашки»

проблем и вопросов, ученик должен представить себя в качестве владельца завода и попробовать решить экономическую проблему.

Игра «Промышленность России в 19 веке»

 - по взаимному выбору;    - случайным образом;    - по выбору лидера;    - по выбору педагога.

вопросов.
Играют три команды. В случае, если ответ верен, к счету команды прибавляется сумма, равная цене вопроса. Если ответ неверен, право ответа переходит к следующей команде. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Игра «Исторический бой»

современности, заставляет его «прыгнуть выше себя», ибо он изображает взрослого, «примеривая на себя» далёкий от его повседневной практики образ. Через понимание мыслей, чувств и поступков героев, которых учащиеся изображают в игре, школьники моделируют историческую реальность.

Включение в исторический процесс

вызывать положительные эмоции, наполнять процесс познания интересным содержанием. Материал должен излагаться на научной основе, но в доступной форме. Перед учителем стоит задача сделать урок таким, чтобы он был интересен и доступен всем, достигнув при этом своей образовательной цели.

Главное – интересный урок

интеллектуальной активности обучающихся, следовательно, и эффективности урока. Даже самые пассивные обучающиеся включаются в активную деятельность с огромным желанием, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам.