Презентация, доклад на тему Формирование УУД на уроках истории

учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п.
В настоящее время понимание системы образования неизмеримо расширилось, изменилось и представление о целях, задачах, содержании, методах и формах обучения.
 Приоритетность личностной ориентации в системе образования позволяет отметить, что главной целью является формирование личности, подготовка человека думающего и чувствующего, умеющего использовать знания в жизни. Для того, чтобы учащиеся умели осуществлять

ценностно-ориентированный выбор в жизненно важных ситуациях, умели принимать решения в сложных ситуациях, обладали сформированными навыками межличностного общения, возникает проблема в усвоении знаний на уроках, также необходимо повышение интереса к обучению. Помочь в этом может стратегия активного обучения, которая предполагает активную форму на уроках.

сделать – и я пойму.»

Какие УУД можно формировать средствами предметов «история» и «обществознание»? Исходя из содержания каждого блока, можно сделать вывод о возможности формирования всех 4-х видов УУД. Главная проблема – как сформировать эти умения?

основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты и схемы;
- умение извлекать информацию из источника;
- описание объекта по схеме;
- составление характеристики исторического деятеля;
- Работа с картой («Чтение карты»), схемой;
- Анализ исторического источника;
-Чтение и обобщение фактов из литературного источника;



 






 


 

- Составление вопросов к тексту, ответы на них
- Комментированное чтение текста;
-Составление простого и сложного плана;
- Составление сравнительных и хронологических таблиц;
- Подбор фактов подтверждающих и опровергающих гипотезу;
- Составление логической схемы цепочки;
- Составление кластера.

информации
Извлечение необходимой информации
Определение основной и второстепенной информации
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Расположите в хронологическом порядке следующие события:
а) битва под Лесной; б) Сражение под Нарвой; в) Сражение у острова Гренгам; г) Полтавская баталия.
2) Логическая цепочки из фактов. Расположите следующие термины в хронологическом порядке их появления в отечественной культуре: а) фреска, б) парсуна, в) кунсткамера, г) лицей.

3) Логическая цепочка на соотнесение. Установите соответствие между деятелем русской истории и тем, в каком родстве он состоял с Петром I.

прочитанное.
2.Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.
3.Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.
4.Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

над крестьянами.
2. Тяжелое положение людей на мануфактурах.
3. Притеснение нерусских народов.
4. Ликвидация казачьего самоуправления на Дону.

Картинный план:
1. Крестьяне не имели никаких прав и подвергались издевательствам со стороны своих хозяев.
2. Нечеловеческие условия труда вызывали болезни и гибель многих рабочих мануфактур.
3. Людьми «второго сорта» правящие круги считали представителей нерусских народов.
4. После разгрома восстания К. Булавина было ликвидировано казачье самоуправление на Дону.

самостоятельно оценить его сведения как главные и второстепенные.
Дает возможность сформулировать собственный взгляд на проблему, представить дополнительную информацию.
Помогает учащимся осознать актуальность и структуру темы.
Умения, которые развиваются в процессе данной работы востребованы в экзаменационной работе по истории в заданиях С6 ЕГЭ и в олимпиадах разного уровня.

ПетраI

Возросшая роль дворянства в управлении государством

Петр I при жизни не назначил наследника

Усиление борьбы за власть между придворными группировками

Большое количество претендентов на пристол

Усиление влияния гвардейских полков- главная военная сила

Интриги влиятельных иностранных подданных при дворе

два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

реформировала, восстанавливала
Расширение прав дворянства
Императрица

Скопин Дмитрий 10-а
Император Иван IV Антонович
Маленький, глупый
Не правил, не понял, свергнут
Был императором сам того не понимая
Младенец на пристоле

Возможность быстрого повторения материал

Разновидности таблиц
Хронологические
Сюжетные
Сравнительные
Статистические
По основным периодам истории

комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени.
Находит применение на любых этапах изучения истории;
Может использоваться при работе с учащимися любых возрастов и способностей;
Может использоваться при изучении материала любой сложности.

– воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений.
Интеллектуальное развитие – развитие индивидуальных качеств личности.
Успешное участие учащихся в олимпиадах и различных конкурсах муниципального и регионального уровня.
Высокий результат ГИА и ЕГЭ.

подсказать, но овладеть ими он должен путём собственной деятельности. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить нельзя. Он должен самостоятельно всё охватить, усвоить, переработать.
Ф. Дестервег.