Презентация, доклад на тему Домашние задания как средства повышения качества образования

обществознания
МБОУ СОШ № 13
Бугульминского муниципального района
Республики Татарстан

углублёние и расширение);
повторение ранее пройденного материала;
закрепление и расширение разнообразных умений, необходимых для самостоятельной работы.

исходя из интересов и особенностей каждого отдельного учащегося. Можно давать одно общее задание и добавляем к нему одно или два посложнее. Учащихся следует предупредить, что эти дополнительные упражнения для всех не обязательны, но интересно попробовать на них свои силы. Учащиеся обычно привлекает такая «проба сил».
        Можно разным учащимся в определенных случаях предлагать разные задания или задания на выбор, что позволит им чувствовать себя более комфортно.
        Индивидуальные домашние задания позволяют испытать чувство успеха и тем школьникам, которые успевают на «удовлетворительно». Такое задание даёт этим школьникам возможность проявить себя, делая позитивным их отношение к учебе.
        Индивидуальные задания должны быть продуманными и систематическими, что даст возможность неуверенным ученикам укрепиться в своих возможностях, сильным – развить свои интересы до глубокой увлеченности, тех и других научит самостоятельному познанию.

можно руководить «заочно» мыслительной деятельностью учащихся,
свободными для выбора;
охватывать все стороны содержания (знания, способы деятельности, ценности)

изученным на уроке.
Учет индивидуальных особенностей учащихся.
Сбалансированность домашнего задания по сложности и посильности его учащимся.
Разнообразность видов заданий.
Учет здорвьесберегающих факторов в домашних заданиях.

источниками;
как пользоваться записями в тетрадях;
как оформить решение домашнего задания.

стихами, пословицами и поговорками .
Приём аллюзии - работа с притчей
(придумать название или окончание);
Иллюстрирование рассказа;
Эмпатия – что о себе может рассказать предмет;
Приём импринтинга - запечатления, при котором один и тот же материал рассматривается разными способами

- F (форма. В какой форме будет преподнесен материал сообщения?)- T (тема. О чем будет рассказано в сообщении?).
Идея состоит в том, что пишущий выбирает для себя некую роль (ученый, журналист, путешественник), и пишет текст от лица выбранной роли.

RAFT-технология.

Семья Гареева А.

про вежливые слова…)
Написание сочинений (Например, «Мой добрый поступок»)
Составление правил поведения в определенных ситуациях и их инсценирование
(например, поведение в гостях)

обряды моего народа»…)
Сообщения учащихся.
«Говорящая история»- изучение истории вещей, явлений, традиций, крылатых выражений (Например, традиция празднования Нового года или история вилки)
Опрос родителей.

чувств  красками.
Создание  литературного «перевода» с языка музыки на язык слов- поделится своими душевными переживаниями, и создать литературную интерпретацию музыки.
Снять свой рисованный фильм из  3-4 кадров, последовательно раскрывающих настроение музыки.
Музыкальная инсценировка
Опрос родителей.

у отдельных учащихся, другие учащиеся обсуждают и дополняют ответы товарищей;
внеурочная проверка тетрадей;
непрямой контроль, основанный на наблюдении за работой ученика на уроке, если активность школьника является следствием выполнения домашнего задания;
самоконтроль: сверка выполненного задания с эталоном;
взаимоконтроль.

заинтересованности учащихся домашним заданием. Учитель должен учитывать возрастные и психологические особенности его учеников и помнить, что не всякое задание бывает интересным, а его доза – посильной для ребёнка. Важно помнить, что домашнее задание только тогда будет интересным и выполнимым, когда оно понятно ученикам, когда учитель дал точные указания на способы его выполнения, когда задание даётся не в спешке, на перемене, а в специальное отведённое время на уроке. Для учащихся домашнее задание должно явиться естественным продолжением урока и способствовать повышению качества образования. Получив задание, ученик должен понимать, что это не требование учителя, а его новые возможности.