Презентация, доклад на тему Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя информатики

Содержание

Образовательные технологии- это необходимый инструментарий современного школьного и вузовского преподавателя. В них заложен огромный потенциал для повышения профессионального мастерства и достижения целей, которые общество ставит перед системой образования.

Слайд 1Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя информатики Выполнила: Шишикина Е.А.

Современные образовательные технологии в профессиональной деятельности учителя информатики Выполнила: Шишикина Е.А.

Слайд 2Образовательные технологии
- это необходимый инструментарий современного школьного и вузовского преподавателя. В

них заложен огромный потенциал для повышения профессионального мастерства и достижения целей, которые общество ставит перед системой образования.
Образовательные технологии- это необходимый инструментарий современного школьного и вузовского преподавателя. В них заложен огромный потенциал для повышения

Слайд 3Причины введения новых технологий
Глобализация (процесс преодоления отчуждения как экономики любой страны

от мировой экономики, так и жизни отдельного человека от жизни человеческого рода в целом, поэтому характеризуется процессами становления и гармонизации многомерного мира во всех формах проявления)
Причины введения новых технологийГлобализация (процесс преодоления отчуждения как экономики любой страны от мировой экономики, так и жизни

Слайд 4Причины введения новых технологий
Открытость (становление открытого общества связывают с процессами массовой

социальной и межкультурной коммуникации, открытости новому знанию и новым технологиям, новым взглядам и культурам, новым условиям жизни и деятельности, новым способам общения и средствам реализации творческого потенциала)
Причины введения новых технологийОткрытость (становление открытого общества связывают с процессами массовой социальной и межкультурной коммуникации, открытости новому

Слайд 5Причины введения новых технологий
Неопределенность (требует от современного человека готовности к быстрой

смене жизни и деятельности, новым проблемам или неожиданным обстоятельствам)
Причины введения новых технологийНеопределенность (требует от современного человека готовности к быстрой смене жизни и деятельности, новым проблемам

Слайд 6Метод
Путь исследования или познания;
Совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения

действительности, подчиненных решению конкретной задачи.
МетодПуть исследования или познания;Совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.

Слайд 7Методика
Организующее начало в построении профессиональной деятельности педагога;
Источником появления новой методики чаще

всего является обобщение положительного инновационного практического опыта конкретных носителей того или иного способа педагогической деятельности.
МетодикаОрганизующее начало в построении профессиональной деятельности педагога;Источником появления новой методики чаще всего является обобщение положительного инновационного практического

Слайд 8Технология
Процедурное воплощение компонентов организуемого педагогом процесса в виде системы действий;
Цикл или

алгоритм действий субъектов образовательного процесса;
Возможность построения педагогической системы на основе определенного набора приемов;
Редукция образовательных целей к целям деятельности конкретного педагога по реализации государственного образовательного стандарта на уровне конкретной учебной дисциплины или фрагмента образовательного процесса, организуемого для реализации образовательной программы и успешного ее освоения или для решения других, не менее важных образовательных задач;
Способ реализации конкретного процесса в образовательной практике путем расчленения его на систему последовательных, взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются субъектами этого процесса однозначно;
Конструирование и оценка образовательных процессов при учете человеческих, временных и других ресурсов в достижении эффективности образования и его целей.
ТехнологияПроцедурное воплощение компонентов организуемого педагогом процесса в виде системы действий;Цикл или алгоритм действий субъектов образовательного процесса;Возможность построения

Слайд 9Виды технологий
Технологии обучения;
Технологии работы с информацией субъектов образовательного процесса;
Технологии актуализации потенциала

субъектов образовательного процесса;
Экспертно-оценочные технологии.
Виды технологийТехнологии обучения;Технологии работы с информацией субъектов образовательного процесса;Технологии актуализации потенциала субъектов образовательного процесса;Экспертно-оценочные технологии.

Слайд 10Технологии обучения
Технология модульного обучения;
Технология проблемного обучения;
Технология контекстного обучения;
Технология обучения в сотрудничестве;
Технология

проведения семинара в форме диалога;
Технология «Дебаты»

Технологии обученияТехнология модульного обучения;Технология проблемного обучения;Технология контекстного обучения;Технология обучения в сотрудничестве;Технология проведения семинара в форме диалога;Технология «Дебаты»

Слайд 11Технологии работы с информацией субъектов образовательного процесса
Технология поиска информации;
Технология организации работы

студентов с учебной литературой (психологический аспект);
Портфолио – технология накопления и систематизации информации
Портфолио в вузе;
Технология организации контент-анализа;
Технология организации самостоятельной работы
Технологии работы с информацией субъектов образовательного процессаТехнология поиска информации;Технология организации работы студентов с учебной литературой (психологический аспект);Портфолио

Слайд 12Технологии актуализации потенциала субъектов образовательного процесса
Технологии актуализации мотивационного потенциала образовательной среды;
Технология

самопрезентации;
Технология формирования уверенности и готовности к самостоятельной успешной профессиональной деятельности;
Технология «Развитие позитивности в системе отношений студентов в вузовской среде»;
Технология «Развитие компетентностей студентов в организации своей учебной деятельности»;
Тренинг диагностического мышления;
Технология развития критического мышления;
Технология повышения коммуникативной компетентности педагога
Технологии актуализации потенциала субъектов образовательного процессаТехнологии актуализации мотивационного потенциала образовательной среды;Технология самопрезентации;Технология формирования уверенности и готовности к

Слайд 13Экспертно-оценочные технологии
Технология рейтинга учебных достижений;
Технология создания оценочных материалов для итоговой государственной

аттестации выпускников в рамках компетентностного и модульного подхода;
Технология гуманитарной экспертизы образовательных программ;
Технология оценки качества профессиональной деятельности вузовского преподавателя.
Экспертно-оценочные технологииТехнология рейтинга учебных достижений;Технология создания оценочных материалов для итоговой государственной аттестации выпускников в рамках компетентностного и

Слайд 14Технология модульного обучения
Сущность модульного обучения: организовать учебную деятельность в соответствии с

модульной учебной программой.
Содержание образования: законченные самостоятельные модули, одновременно являющихся «банком» информации и методическим руководством по его усвоению.
Технология модульного обученияСущность модульного обучения: организовать учебную деятельность в соответствии с модульной учебной программой.Содержание образования: законченные самостоятельные

Слайд 15Принципы модульного обучения
Принцип модульности;
Структуризация содержания обучения;
Опоры на методы деятельности участников учебного

процесса (формирование оперативных и действенных знаний);
Динамичность (свободное изменение содержания модуля);
Гибкость;
Перспектива;
Паритетность (субъект-субъектное взаимодействие педагога и обучающегося);
Разносторонность методического консультирования.
Принципы модульного обученияПринцип модульности;Структуризация содержания обучения;Опоры на методы деятельности участников учебного процесса (формирование оперативных и действенных знаний);Динамичность

Слайд 16Этапы подготовки модулей
Анализ учебного материала с точки зрения методической целесообразности его

представления в модульном аппарате;
Постановка целей и определение планируемых результатов обучения, ориентированных н достижение этих целей, а также оценка возможностей реализации целей;
Разработка дидактического материала в виде модулей, проектирование деятельности педагога и соответствующих «шагов учения», отвечающих возможностям обучающихся;
Экспериментальная проверка созданной модульной программы с целью уточнения соответствия реальных достижений планируемым результатам и возможная коррекция содержания отдельных модулей.
Этапы подготовки модулейАнализ учебного материала с точки зрения методической целесообразности его представления в модульном аппарате;Постановка целей и

Слайд 17Технология проблемного обучения
Психологической основой организации проблемного обучения является противоречие, возникающее в

сознании учащегося, между тем, что он знает, и тем, что необходимо знать, чтобы решить поставленную педагогом проблему, выполнить проблемное задание или решить проблемную ситуацию.
Технология проблемного обученияПсихологической основой организации проблемного обучения является противоречие, возникающее в сознании учащегося, между тем, что он

Слайд 18Технология проблемного обучения
Обеспечивает:
Побуждает к самостоятельной учебной деятельности и активному поиску;
Стимулирует проявляет

проявление активности, инициативы самостоятельности и творчества;
Развивает интуицию и мышление;
Учит искусству решения различных научных и практических проблем, опыту творческого решения теоретических и практических задач;
Обеспечивает развитие критического и теоретического мышления, основных интеллектуальных умений – обобщения, систематизации, анализа, синтеза, дедукции и индукции;
Вызывает познавательный интерес к содержанию и методам учебного предмета;
Приобщает к пониманию и поиску нового научного знания и способам получения;
Создает условия для творческой самореализации в учебном процессе.

Технология проблемного обученияОбеспечивает:Побуждает к самостоятельной учебной деятельности и активному поиску;Стимулирует проявляет проявление активности, инициативы самостоятельности и творчества;Развивает

Слайд 19Этапы организации проблемного обучения
Обнаружение противоречий, неизвестных моментов в подлежащем изучению учебном

материале, осознание их как трудностей, возникновение стремления к их преодолению;
Анализ условий проблемной задачи, установление зависимостей между данными, между известным и неизвестным;
Разбивка основной проблемы на подпроблемы и составление плана, программы решения;
Актуализация знаний и способов деятельности или приобретение недостающих знаний и соотнесение их с условием решаемой задачи;
Выдвижение гипотезы, поиск идеи решения;
Выбор и осуществление системы действий и операций по обнаружению искомого решения;
Проверка решения;
Конкретизация полученных результатов.
Этапы организации проблемного обученияОбнаружение противоречий, неизвестных моментов в подлежащем изучению учебном материале, осознание их как трудностей, возникновение

Слайд 20Технология контекстного обучения
- обучение, в котором с помощью всей системы дидактических

форм, методов и средств моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности специалиста, а усвоение им абстрактных знаний как знаковых систем наложено на канву этой деятельности. (А.А.Вербицкий)
Технология контекстного обучения- обучение, в котором с помощью всей системы дидактических форм, методов и средств моделируется предметное

Слайд 21Технология контекстного обучения
Базовые формы деятельности:
Учебная деятельность академического типа (собственно учебная деятельность)

с ведущей ролью лекции и семинара;
Квазипрофессиональная (деловые игры и другие игровые формы);
Учебно-профессиональная (производственная практика, «реальное» дипломное проектирование).
Технология контекстного обученияБазовые формы деятельности:Учебная деятельность академического типа (собственно учебная деятельность) с ведущей ролью лекции и семинара;Квазипрофессиональная

Слайд 22Кейс-технологии
- Обучение способам решения практико- ориентированных неструктурированных образовательных, научных или профессиональных

проблем.
Кейс-технологии- Обучение способам решения практико- ориентированных неструктурированных образовательных, научных или профессиональных проблем.

Слайд 23Принципы разработки кейс-технологии
Соответствие кейса цели его создания и применения в образовательных

целях;
Актуальность и типичность отбираемых ситуаций или событий;
Определение уровня их сложности;
Демонстрация ярких примеров из каждого типа отбираемых событий и ситуаций;
Определение и раскрытие потенциала таких ситуаций в развитии аналитического мышления;
Дискуссионный характер обсуждения событий или способов решения жизненных ситуаций;
Отбор ситуаций, допускающих разные варианты решения.
Принципы разработки кейс-технологииСоответствие кейса цели его создания и применения в образовательных целях;Актуальность и типичность отбираемых ситуаций или

Слайд 24Этапы создания кейс-технологии
Определить цель создания кейса;
Соотнести отобранные ситуации и события с

главной целью работы с этой информации;
Провести предварительную работу по поиску источников информации для кейса;
Собрать информацию и данные для кейса, используя различные источники;
Подготовить первичный материал для представления его в кейс;
Оформить кейс в каком-то определенном виде, доступном для других пользователей;
Обсудить кейс с привлечением как можно более широкой аудитории и получить экспертную оценку коллег перед его апробацией;
Подготовить методические рекомендации по использованию кейса.
Этапы создания кейс-технологииОпределить цель создания кейса;Соотнести отобранные ситуации и события с главной целью работы с этой информации;Провести

Слайд 25Технология обучения в сотрудничестве
Используется в образовательной практике для преодоления последствий индивидуального

характера учебной деятельности субъектов и их стремлений исключительно к индивидуальным образовательным достижениям.
Технология обучения в сотрудничествеИспользуется в образовательной практике для преодоления последствий индивидуального характера учебной деятельности субъектов и их

Слайд 26Технология обучения в сотрудничестве
Цель: формирование умений у субъектов образовательного процесса эффективно

работать сообща во временных командах и группах и добиваться качественных образовательных результатов.
Виды: кооперация и сотрудничество
Технология обучения в сотрудничествеЦель: формирование умений у субъектов образовательного процесса эффективно работать сообща во временных командах и

Слайд 27Технология обучения в сотрудничестве
Кооперация – взаимодействие людей, объединенных друг с другом

для выполнения краткосрочной деятельности, когда одно задание можно выполнить только с учетом результатов другого.
Сотрудничество – взаимодействие, в процессе которого его субъекты стремятся понять и поддержать друг друга, чтобы достичь совместного результата, учитывать интересы друг друга и добровольно проявлять активность и помощь.
Технология обучения в сотрудничествеКооперация – взаимодействие людей, объединенных друг с другом для выполнения краткосрочной деятельности, когда одно

Слайд 28Технология проведения семинара в форме диалога
Цели:
Для активизации деятельности субъектов образовательного процесса

усвоения учебного содержания;
Обучения социальным ролям в ходе коллективного принятия решения.
Технология проведения семинара в форме диалогаЦели:Для активизации деятельности субъектов образовательного процесса усвоения учебного содержания;Обучения социальным ролям в

Слайд 29Технология проведения семинара в форме диалога
Формы работы:
Групповые дискуссии: обсуждения, диспуты, дебаты

и др.;
Конструктивный совместный поиск решений проблемы: метод «мозгового штурма», синектика, разработка проектов и др.;
Тренинг: микрообучение, психотренинг и др.;
Ролевые игры: деловые, организационно-деятельные и др.

Технология проведения семинара в форме диалогаФормы работы:Групповые дискуссии: обсуждения, диспуты, дебаты и др.;Конструктивный совместный поиск решений проблемы:

Слайд 30Технология «Дебаты»
Является механизмом приобщения школьников или студентов к нормам и ценностям

гражданского, научного или профессионального сообщества, а также адаптации их к условиям современного общества, рынка и производства, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы.
Технология «Дебаты»Является механизмом приобщения школьников или студентов к нормам и ценностям гражданского, научного или профессионального сообщества, а

Слайд 31Технология «Дебаты»
Принципы:
Дебаты не могут быть направлены против личности, можно формулировать аргументы

против идей и суждений оппонентов, но не критиковать самих оппонентов;
Основа дебатов – честность;
Дебаты в вузовской образовательной практике предназначены для обучения и развития студентов, их социализации.
Технология «Дебаты»Принципы:Дебаты не могут быть направлены против личности, можно формулировать аргументы против идей и суждений оппонентов, но

Слайд 32Технология поиска информации
Свойства информации:
Полнота;
Актуальность и значимость;
Ясность;
Адекватность, точность, корректность интерпретации, приема и

передачи;
Интерпретируемость и понятность интерпретатору;
Достоверность;
Избирательность;
Адресность;
Массовость;
Кодируемость и экономичность кодирования, актуализации сообщений;
Сжимаемость и компактность;
Защищенность и помехоустойчивость;
Доступность;
Ценность.
Технология поиска информацииСвойства информации:Полнота;Актуальность и значимость;Ясность;Адекватность, точность, корректность интерпретации, приема и передачи;Интерпретируемость и понятность интерпретатору;Достоверность;Избирательность;Адресность;Массовость;Кодируемость и экономичность

Слайд 33Технология поиска информации
Информация может быть:
По ее изменчивости при актуализации: постоянная, переменная,

смешанная;
Стадии использования: первичная, вторичная;
Полноте: избыточная, достаточная, недостаточная;
Отношению к цели системы: синтаксическая, семантическая, прагматическая;
Отношению к элементам системы: статическая, динамическая;
Отношению к структуре системы: структурированная, относительная;
Отношению к управлению системой: управляющая, советующая, преобразующая;
Отношению к территории: федеральная, региональная, местная, относящаяся к юридического лицу, относящаяся к физическому лицу;
Доступности: открытая или общедоступная, закрытая или конфиденциальная;
Предметной области: статистическая, коммерческая, нормативная, справочная, научная, учебная, методическая и др.
Технология поиска информацииИнформация может быть:По ее изменчивости при актуализации: постоянная, переменная, смешанная;Стадии использования: первичная, вторичная;Полноте: избыточная, достаточная,

Слайд 34Технология организации работы студентов с учебной литературой
Мотив – деятельность;
Цель – действие;
Условия

– операция.
Технология организации работы студентов с учебной литературойМотив – деятельность;Цель – действие;Условия – операция.

Слайд 35Технология организации работы студентов с учебной литературой
Виды учебной литературы:
Учебные программы и

учебно-методические комплексы;
Учебники;
Учебные пособия;
Первоисточники;
Словари и справочная литература

Технология организации работы студентов с учебной литературойВиды учебной литературы:Учебные программы и учебно-методические комплексы;Учебники;Учебные пособия;Первоисточники;Словари и справочная литература

Слайд 36Технология организации работы студентов с учебной литературой
Виды работы с текстом:
Прием тезирования

(способ осмысления авторской идеи в форме кратких формулировок);
Реферирование текста (имеет диалоговый характер, т.к. ориентирована на будущего читателя);
Комментирование научного текста (при выписывании цитат или составлении основных тезисов читатель посредством пометок на полях тетради выражает свое согласие или несогласие с прочитанным);
Ответы на контрольные вопросы.
Технология организации работы студентов с учебной литературойВиды работы с текстом:Прием тезирования (способ осмысления авторской идеи в форме

Слайд 37Портфолио – технология накопления и систематизации информации
Портфолио представляет собой технологию работы

с результатами учебно-познавательной деятельности школьников или студентов, которая может использоваться для демонстрации, анализа и оценки образовательных результатов, развития рефлексии, повышения уровня осознания, понимания и самооценки результатов образовательной деятельности.
Портфолио – технология накопления и систематизации информацииПортфолио представляет собой технологию работы с результатами учебно-познавательной деятельности школьников или

Слайд 38Виды портфолио
Портфолио достижений: суммирует результаты работы по конкретному блоку учебного материала;
Рефлексивное

портфолио: основано на анализе и оценке субъектом целей, хода и результатов своей учебной работы, особенностей работы с источниками информации, ощущений, впечатлений и т.д.
Проблемно ориентированное портфолио: отражает цели, процесс, результат решения конкретной проблемы (учебной, научной, профессиональной, социальной)
Портфолио развития навыков гуманитарного мышления: отражает работу на уровне анализа – оценивания – сравнения.
Виды портфолиоПортфолио достижений: суммирует результаты работы по конкретному блоку учебного материала;Рефлексивное портфолио: основано на анализе и оценке

Слайд 39Цель применения технологии
Научить отбирать, систематизировать и анализировать информацию по выбранной теме,

работать с различными источниками информации; на уровне учебной дисциплины – прослеживать динамику отношения школьника или студента к учебной дисциплине, процесса освоения учебной программы и учебных достижений.
Цель применения технологииНаучить отбирать, систематизировать и анализировать информацию по выбранной теме, работать с различными источниками информации; на

Слайд 40Технология организации контент-анализа
Принципы отбора и конструирования технологий организации научно-исследовательской деятельности студентов:
Интегральность;
Вариативность;
Диалогичность;
Доступность;
Субъектность

Технология организации контент-анализаПринципы отбора и конструирования технологий организации научно-исследовательской деятельности студентов:Интегральность;Вариативность;Диалогичность;Доступность;Субъектность

Слайд 41Концептуальный контент-анализ
Категориальная модель предмета анализа;
Система единиц счета;
Определение мер (единиц) измерения.

Концептуальный контент-анализКатегориальная модель предмета анализа;Система единиц счета;Определение мер (единиц) измерения.

Слайд 42Этапы исследования категориальной модели:
Формулировка целей и задач контент-анализа исходя из общих

целкй и задач исследования, его объекта, предмета;
Выделение смысловых единиц анализа (понятий, тем, качеств объекта исследования);
Составление перечня категорий анализа – в качестве категорий могут выступать основные понятия или базовые характеристики объекта исследования и соответствующие им признаки, эмпирические референты;
Составление классификаций, типологий признаков объекта;
Строгое описание процедуры фиксации единиц счета в тексте и их отнесения к соответствующим категориям и разделам типологий.
Этапы исследования категориальной модели:Формулировка целей и задач контент-анализа исходя из общих целкй и задач исследования, его объекта,

Слайд 43Технология организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов – это планируемая работа, выполняемая

по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Технология организации самостоятельной работыСамостоятельная работа студентов – это планируемая работа, выполняемая по заданию и при методическом руководстве

Слайд 44Технология организации самостоятельной работы
Аудиторная: различные виды контрольных, творческих и практических заданий

во время семинаров.
Внеаудиторная: выполнение письменного домашнего задания, подготовка к разбору ранее прослушанного лекционного материала на практическом занятии, подготовка доклада, реферата, курсового проекта.
Технология организации самостоятельной работыАудиторная: различные виды контрольных, творческих и практических заданий во время семинаров.Внеаудиторная: выполнение письменного домашнего

Слайд 45Уровни самостоятельной работы
Дословное и преобразующее воспроизведение информации;
Самостоятельные работы по образцу;
Реконструктивно-самостоятельные работы;
Эвристические

самостоятельные работы;
Творческие (исследовательские) самостоятельные работы.
Уровни самостоятельной работыДословное и преобразующее воспроизведение информации;Самостоятельные работы по образцу;Реконструктивно-самостоятельные работы;Эвристические самостоятельные работы;Творческие (исследовательские) самостоятельные работы.

Слайд 46Технологии актуализации мотивационного потенциала образовательной среды
Характер учебной деятельности и ее значимость

для профессионально-личностного развития студентов;
Самостоятельность и принятие студентами ответственности за свое образование в вузе;
Обратная связь и знание результатов образовательной деятельности студентов;
Саморефлексия преподавателя
Технологии актуализации мотивационного потенциала образовательной средыХарактер учебной деятельности и ее значимость для профессионально-личностного развития студентов;Самостоятельность и принятие

Слайд 47Технология самопрезентации
Сущность технологии: с помощью специальных донести до сознания слушающего важную

и необходимую информацию, аргументировано изложить свою позицию, мнение, точку зрения.
Технология самопрезентацииСущность технологии: с помощью специальных донести до сознания слушающего важную и необходимую информацию, аргументировано изложить свою

Слайд 48Этапы подготовки презентации
Подготовка презентации:
Постановка целей;
Построение концепции сообщения;
Выбор структуры выступления;
Введение и заключение;
Подбор

и поиск материалов для презентации;
Проверка сбалансированности материалов;
Подготовка мультимедийной информации;
Процесс презентации:
Начало;
Основная часть;
Заключение;
Результат
Этапы подготовки презентацииПодготовка презентации:Постановка целей;Построение концепции сообщения;Выбор структуры выступления;Введение и заключение;Подбор и поиск материалов для презентации;Проверка сбалансированности

Слайд 49Технология формирования уверенности и готовности к самостоятельной успешной профессиональной деятельности
Цель: активировать

мотивацию эффективного профессионального обучения и личностного развития у студентов основного и завершающего этапов обучения и ознакомить их с методологическими приемами, способствующими реализации указанной цели.
Технология формирования уверенности и готовности к самостоятельной успешной профессиональной деятельностиЦель: активировать мотивацию эффективного профессионального обучения и личностного

Слайд 50Технология «Развитие позитивности в системе отношений студентов в вузовской среде»
Цель: достичь

большей позитивности в системе отношений с собой, сокурсниками и преподавателями.
Технология «Развитие позитивности в системе отношений студентов в вузовской среде»Цель: достичь большей позитивности в системе отношений с

Слайд 51Технология «Развитие позитивности в системе отношений студентов в вузовской среде»
Когнитивные задачи:
глубокое

осознание связи практического выражения системы отношений с личностными установками, сформированными в процессе воспитания и жизненного опыта;
тренинг коррекции непозитивных личностных установок;
практикум по закреплению позитивных установок в восприятии и осознании действительности.
Технология «Развитие позитивности в системе отношений студентов в вузовской среде»Когнитивные задачи: глубокое осознание связи практического выражения системы отношений

Слайд 52Технология «Развитие позитивности в системе отношений студентов в вузовской среде»
Эмоциональные задачи:
развитие

самопознания и рефлексии;
развитие навыков саморегуляции;
развитие навыков использования внешних средств воздействия на эмоциональную сферу;
развитие навыков корректного выражения эмоций посредством юмора.
Технология «Развитие позитивности в системе отношений студентов в вузовской среде»Эмоциональные задачи: развитие самопознания и рефлексии; развитие навыков саморегуляции; развитие навыков

Слайд 53Технология «Развитие позитивности в системе отношений студентов в вузовской среде»
Поведенческие задачи:
выработать

умения понимать себя, лругих и адекватно ситуации организовывать взаимодействия;
выработать возможность свободно реализовывать при взаимодействии собственную независимую позицию.
Технология «Развитие позитивности в системе отношений студентов в вузовской среде»Поведенческие задачи: выработать умения понимать себя, лругих и адекватно

Слайд 54Технология «Развитие компетентности студентов в организации своей учебной деятельности»
Задачи:
Развитие самостоятельности в

программировании, организации процесса познания и профессионального становления и адекватной оценке своей результативности;
Развитие психических функций, обеспечивающих процесс обучения;
Развитие ответственности за процесс и результат профессионального обучения.
Технология «Развитие компетентности студентов в организации своей учебной деятельности»Задачи:Развитие самостоятельности в программировании, организации процесса познания и профессионального

Слайд 55Тренинг диагностического мышления
Направлен на развитие и формирование у будущих специалистов системы

общих и специфических умений, которые способствуют решению профессиональных задач проблемного типа.
Тренинг диагностического мышленияНаправлен на развитие и формирование у будущих специалистов системы общих и специфических умений, которые способствуют

Слайд 56Тренинг диагностического мышления
Диагностическое мышление – специфика умственной деятельности диагноста, обеспечивающая наиболее

эффективное использование данных науки и личного опыта применительно к конкретному диагностическому случаю.
Тренинг диагностического мышленияДиагностическое мышление – специфика умственной деятельности диагноста, обеспечивающая наиболее эффективное использование данных науки и личного

Слайд 57Тренинг диагностического мышления
Формирование умений:
Адекватно и своевременно обнаруживать те явления, которые свидетельствуют

о возникновении задачи;
Учитывать объективные и субъективные условия, имеющие значения для решения;
Устанавливать совокупность этих условий и скрытых за ними явлений;
Выявлять причины рассогласования между актуальным содержанием проблемы и тем состоянием, которое было бы комфортным и адекватным в данной ситуации;
Устранять рассогласования в получаемой информации и отсеивать неадекватные и субъективные данные о явлении;
Проявлять чувствительность к противоречиям в содержании проблемной ситуации и сообщаемой информации;
Уметь принимать решение при нескольких альтернативах и одновременном существовании разных причин.
Тренинг диагностического мышленияФормирование умений:Адекватно и своевременно обнаруживать те явления, которые свидетельствуют о возникновении задачи;Учитывать объективные и субъективные

Слайд 58Технология развития критического мышления
Цели:
Познакомить с базовыми принципами критического мышления;
Познакомить с некоторыми

приемами и средствами развития критического мышления в вузовской образовательной практике.
Технология развития критического мышленияЦели:Познакомить с базовыми принципами критического мышления;Познакомить с некоторыми приемами и средствами развития критического мышления

Слайд 59Технология повышения коммуникативной компетентности педагога
Технология направлена на повышение эффективности решения педагогических

задач и улучшение качества общения участников образовательного процесса.
Технология повышения коммуникативной компетентности педагогаТехнология направлена на повышение эффективности решения педагогических задач и улучшение качества общения участников

Слайд 60Технология повышения коммуникативной компетентности педагога
Коммуникативная компетентность – способность осуществлять общение эффективно,

т.е. владение приемами и навыками передачи информации, эмоций, высоким уровнем точности межличностного восприятия и понимания партнера по общению, способствующие успешности совместной деятельности.
Технология повышения коммуникативной компетентности педагогаКоммуникативная компетентность – способность осуществлять общение эффективно, т.е. владение приемами и навыками передачи

Слайд 61Технология повышения коммуникативной компетентности педагога
Этапы педагогического общения:
Прогностический этап;
Начальный период общения;
Управление общением

в развивающемся педагогическом процессе;
Анализ осуществленной системы общения и моделирование общения в предстоящей деятельности.


Технология повышения коммуникативной компетентности педагогаЭтапы педагогического общения:Прогностический этап;Начальный период общения;Управление общением в развивающемся педагогическом процессе;Анализ осуществленной системы

Слайд 62Технология рейтинга учебных достижений
Рейтинг – числовой показатель достижений в классификационном списке.

Технология рейтинга учебных достиженийРейтинг – числовой показатель достижений в классификационном списке.

Слайд 63Технология рейтинга учебных достижений
Принципы проведения рейтинга:
Открытость;
Обратная связь;
Доступность.

Технология рейтинга учебных достиженийПринципы проведения рейтинга:Открытость;Обратная связь;Доступность.

Слайд 64Технология рейтинга учебных достижений
Состав рейтинга:
Целевой компонент;
Содержательный компонент;
Стабилизационный компонент;
Прогностический компонент.

Технология рейтинга учебных достиженийСостав рейтинга:Целевой компонент;Содержательный компонент;Стабилизационный компонент;Прогностический компонент.

Слайд 65Технология создания оценочных материалов для итоговой государственной аттестации выпускников в рамках

компетентностного и модульного подхода

Содержание оценочных материалов;
Технология создания фонда оценочных средств вуза:
Предварительных этап;
Основной этап.

Технология создания оценочных материалов для итоговой государственной аттестации выпускников в рамках компетентностного и модульного подходаСодержание оценочных материалов;Технология

Слайд 66Технология гуманитарной экспертизы образовательных программ
Цель: оценка потенциала и ориентации образовательной программы

на позитивные изменения в «личностном измерении» тех, кто будет ее осваивать.
Технология гуманитарной экспертизы образовательных программЦель: оценка потенциала и ориентации образовательной программы на позитивные изменения в «личностном измерении»

Слайд 67Технология гуманитарной экспертизы образовательных программ
Принципы условия эффективности и корректности:
Экологичности;
Диалога и сотрудничества;
Добровольного

участия в экспертизе;
Междисциплинарности;
Практической ориентированности;
Разносторонности и плюрализма;
Креативности;
Конструктивности;
Незавершенности;
Личной ответственности.
Технология гуманитарной экспертизы образовательных программПринципы условия эффективности и корректности:Экологичности;Диалога и сотрудничества;Добровольного участия в экспертизе;Междисциплинарности;Практической ориентированности;Разносторонности и плюрализма;Креативности;Конструктивности;Незавершенности;Личной

Слайд 68Технология оценки качества профессиональной деятельности вузовского преподавателя
В период аттестации и аккредитации

вуза;
При проведении конкурса на замещение вакансий, избрании преподавателей на ту или иную должность;
Для принятия управленческих решений;
На этапе разработки программ развития вуза;
При подведении итогов;
Система повышения квалификации кадров.
Технология оценки качества профессиональной деятельности вузовского преподавателяВ период аттестации и аккредитации вуза;При проведении конкурса на замещение вакансий,
Скачать презентацию

Похожие презентации

Презентация по информатике на тему: ОТНОШЕНИЯ ОБЪЕКТОВ И ИХ МНОЖЕСТВ 6 класс Презентация по информатике на тему: ОТНОШЕНИЯ ОБЪЕКТОВ И ИХ МНОЖЕСТВ 6 класс 275
Презентация по информатике на тему Санау жүйесі Презентация по информатике на тему Санау жүйесі 188
Презентация по информатике на тему Блокнот және Калькулятор (5 класс) Презентация по информатике на тему Блокнот және Калькулятор (5 класс) 300
Презентация по информатике на тему Виды программного обеспечения Презентация по информатике на тему Виды программного обеспечения 499
Презентация к конкурсу Самый умный информатик. Второй тур. (8 класс) Презентация к конкурсу Самый умный информатик. Второй тур. (8 класс) 196
Сms - системы Сms - системы 201

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.

Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть