Презентация, доклад на тему Профиль мотивационной сферы учащихся школы (анализ анкет). Формирование мотивации учебной деятельности учащихся на уроках математики и информатикиТема выступления: Профиль мотивационной сферы учащихся школы (анализ анкет). Формирование мотивации учебной д

учащихся на уроках математики и информатики»

г. Калининград
2019

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №45

учению» (мотивация) проведен 19.03.2019 среди учащихся 4-10 классов, ( 322 человека в 15 классах).
Цель: тест проведен для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности.
Инструкция: «Ниже приведен ряд утверждений, высказанных твоими сверстниками о том, зачем и для чего они учатся. Прочитай их внимательно. Можешь ли ты сказать так о себе, о своем отношении к учению? С некоторыми из этих утверждений ты согласишься, с некоторыми – нет.
Пожалуйста, оцени степень своего согласия с этими утверждениями по 4- бальной шкале.
4 – совершенно согласен, 3 – скорее согласен;
2 – скорее не согласен; 1 – не согласен.

отметка,
2 – социальная мотивация одобрения - требования авторитетных лиц (стремление заслужить одобрение или избежать наказания),
3 – познавательная мотивация;
4 – учебная мотивация,
5 – широкие социальные мотивы;
6 - мотивация самоопределения в социальном аспекте;
7 - прагматическая внешняя утилитарная мотивация;
8 – социальная мотивация – позиционный мотив;
9 – отрицательное отношение к школе.

школу;
чтобы получать хорошие отметки.
2. Социальная мотивация одобрения - Требования авторитетных лиц:
чтобы родители не ругали;
потому что этого требуют учителя;
чтобы сделать родителям приятное.

нового;
потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы.
4. Учебная мотивация:
чтобы получить знания;
чтобы развивать ум и способности;
чтобы стать образованным человеком.

что хорошо учиться – долг каждого ученика перед обществом;
потому что учение самое важное и нужное дело в моей жизни.
6.Мотивация самоопределения в социальном аспекте:
чтобы продолжить образование;
чтобы получить интересную профессию;
чтобы в будущем найти хорошую работу.

за хорошую учебу;
чтобы меня хвалили.
8. Социально – позиционный мотив:
чтобы одноклассники уважали;
потому что у нас в школе хорошие учителя, и я хочу, чтобы меня уважали;
потому что не хочу быть в классе последним.

люблю учиться;
мне не нравится учиться.

мотивационной сферы, дающий представление об особенностях смысловой сферы.
Профили мотивационной сферы:
Учебно - познавательный – суммируются баллы по шкалам (3 познавательная +4 учебная).
Социальный – суммируются баллы по шкалам (5 широкие социальные мотивы +6 перспектива самоопределения социального и профессионального).
Внешней мотивации – суммируются баллы по шкалам (1 отметка + 7 прагматический).
Социальный– стремление к одобрению – суммируются баллы по шкалам (2 требования авторитетных лиц +8 позиционный)
Негативное отношение к школе – 9.

данных, определен вид мотивации учащихся.На основе данных построены диаграммы.

4-10 классов МАОУ СОШ №45

к школе» у конкретного ученика или класса, группы учащихся.
2. Пики неадекватной мотивации (внешняя, социальная —одобрение).
3. Нет явного преобладания шкал, выражены учебно-познавательная и социальная шкалы.
4. Выражены пики учебно - познавательной и социальной мотивации и при этом низкие показатели негативного отношения к школе.

мотивацию;
2) 25% опрошенных имеют учебно-познавательную мотивацию;
3) 22% опрошенных имеют внешнюю мотивацию;
4) 19% опрошенных имеют социальная мотивация одобрения;
5) 9% опрошенных имеют негативное отношение к учению и школе.
Нет явного преобладания шкал, выражены учебно - познавательная и социальная шкалы.

по теме "Мое отношение к учению (мотивация)" представить на родительских собраниях, файлы с обработкой результатов на каждого ученика будут отправлены классным руководителям в Элжур.
Ввести в практику работы психологические тренинги личностного роста для учащихся.

наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться.
В.А. Сухомлинский
Развитие мотивации - важнейшая задача
учителя.

каждым годом поддерживать этот интерес становится всё труднее.
Нередко от учеников можно услышать фразу "Зачем мне информатика? Я не собираюсь быть программистом”.
Обычно это происходит при необходимости изучать математические аспекты информатики (теория алгоритмов, логика, методы вычислений, основы программирования, т.е. то, что вызывает трудности в понимании).

на своих уроках и которые, на мой взгляд, позволяют наиболее эффективно изучать материал.
2) На примерах практики покажу, как и инновационные технологии способствуют повышению мотивации учения.

том, что я обсуждаю с детьми хорошо знакомые им жизненные ситуации.
Например, в 9-11 классе при изучении Табличного редактора Excel, мы составляем расчёт стоимости покупок в магазине, решаем простейшие экономические задачи. Знакомимся с простейшими математическими встроенными операциями.
Обращение к опыту детей – это не только приём для создания мотивации.
Более важно то, что учащиеся видят применение получаемых ими знаний в практической деятельности.
Практические навыки, полученные на уроках информатики, пригодятся им в профессиональной деятельности.
Многие навыки они начинают применять уже в школе: подготовка рефератов, презентаций.

выступить в роли того или иного действующего лица. Исполнение роли заставляет сосредоточиться именно на тех условиях, усвоение которых и является учебной целью.
Например, в 7-8 классе, изучив тему «Устройства компьютера» учащимся предлагается представить информацию об устройствах компьютера с помощью мимики и жестов, урок-викторина «Ты, я и информатика».
Также на уроках при выполнении практической работы я даю возможность учащимся побывать в роли учителя, помогая и объясняя другим учащимся выполнить задания. Учащиеся 9-х классов охотно помогают друг другу, выполняя практическую работу за компьютером.

портфолио ученика-достижения ребенка. Здесь, как правило, хранятся различные грамоты, награды и дипломы, полученные за те или иные виды деятельности.

положительной мотивации, без которого все описанные выше могут просто не сработать.
Это доброжелательный настрой урока. Для этого нужно уделять внимание каждому ученику, нужно хвалить детей за каждый новый, пусть даже незначительный, но полученный ими самими результат. Это поднимает самооценку учеников, их личностную значимость, что очень важно для детей в подростковом возрасте.