Презентация, доклад на тему Информатика, тест Проблемы внедрения ППС в учебный процесс

инф-ии

Широкие возможности работы с графикой и звуком

Повышенные требования к вычислительной системе

Системы презентации

Обучающие программы

Игры

Распознавание речи и образов

Распространение ПО

Системы обработки аудио- и видео- инф-ии

учебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества;

Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества.

Основное требование к составляемым обучающим программам – их ориентация на развитие активности, инициативы, творчества учащихся.

время контрольных работ и опросов;

индивидуальная работа учащегося на ПК при выполнении заданий учителя;

контроль знаний.

1996;
Софронова Н. В. «ТИМОИ»: глава 3 «Технология обучения с применением программных средств учебного назна­чения».

у школьников устойчивых навыков решения задач, связанных с использованием системно-информационного языка:
применение формальной логики при решении задач;
алгоритмический подход к решению задач;
системный подход;
объектно-ориентированный подход.

2. Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой.

общими приемами решения задач.

4. Развитие творческих способностей учащихся, опосредо­ванных компьютером.

Вывод: Нужно:

научить ребенка осмысленно видеть мир и успешно ориентироваться в нем;
помочь справиться с предметами школьной учебной программы;
научить полноценно и продуктивно общаться с другими людьми;
правильно подходить к принятию жизненно важных решений.

описания моделей (8 ч);
логические модели (11 ч);
отличительные признаки предметов (8 ч).
2-3 класс:
алгоритмы (9 ч);
группы (классы) объектов (8 ч);
логические рассуждения (11 ч);
модели в информатике (8 ч).

(11 ч).

Обучение логическим основам информатики проводится по нескольким направлениям, за каждым из которых закреплена учебная четверть:

I четверть – алгоритмы;
II четверть – объекты;
III четверть – логические рассуждения;
IV четверть – модели в информатике.

Пространственное воображение;
Формирование знания математических понятий; закрепление навыков устного счета, пропедевтика понятий информатики, экологическое воспитание младших школьников.

пространства;
Сравнения;
Сопоставления.

Дополнительное оборудование:

Мультимедийный проектор;
Цветной струйный принтер;
Сканер;
Колонки компьютерные;
Графический планшет для рисования;
Цифровой фотоаппарат или видеокамера;
Музыкальная клавиатура с возможностью компьютерного ввода и преобразования мелодий.

5 минут),;
изучение новой темы (примерно 7 минут);
закрепление материала (около 7 минут);
практическое или проектное задание (10 минут );
обсуждение результатов (5 минут);
физкультминутка (1-3 минуты).

математические и логические задачи на развитие внимания или компьютерная разминка (3-5 минут);
Основная тема (безмашинная часть – 10-15 минут);
Физминутка (1-3 минуты);
Работа за компьютером (10-15 минут);
Подведение итогов, выводы, гимнастика для глаз (2-3 минуты).

предварительного соглашения;
Принцип рефлексии;
Принцип гуманизма;
Принцип игровой деятельности;
Организация творческой работы учащихся;

Информатика. Программы общеобразова­тельных учреждений. Информатика;
Об организации обучения информатике в третьем классе общеобразовательных учреждений, участвующих в экс­перименте по совершенствованию структуры и содержа­ния общего образования. Информационное письмо Ми­нистерства образования от 22.05.2003 № 13-51-109/13;
Савкин А.П. Образцы локальных актов по управлению школой;
Софронова Н.В. «ТИМОИ»: Глава 4.2 «Учебники и методи­ческие пособия по информатике», глава 5.2 «Пропедев­тика методов системного анализа у младших школьни­ков».

или явления:
общие;
единичные;
конкретные;
абстрактные.

Основная функция понятия:
выделение общего, к-е выделяется посредством отвлечения от всех особенностей отдельных предметов данного класса.

в научном отношении;
в результате развития научного познания происходит возникновение новых понятий.
Вывод:
в учебном познании понятие выступает как элемент системы научных знаний, которые приобретают учащиеся под руково­дством учителя.

и обобщаемых в понятии.
Объем понятия «буфер обмена» – все те объекты, для которых характерны признаки «быть областью памяти» и «служить для временного хранения данных, предназначенных для обмена».
Объем понятия «адрес памяти» – это множество чисел 0001, 0002, 0003 и т. д.
Объем понятия «понятие» – это множество всех возможных понятий.

предметы интересующего нас множества.

Простой признак – это характеристика объекта, указывающая на наличие или отсутствие у него свойства или отношения.

Сложный признак – это соединение двух и более простых при­знаков при помощи союзов «и», «или», «если..., то...» и т. п.

ученики постепенно приближаются к все более полному овладению содержанием понятий.

Источники понятий:
1)жизненный опыт уч-ся;
2)целенаправленное формирование понятий в процессе изучения основ наук под руководством учителя;
3) попутное фор-ие понятий в рез-те изучения др. предметов;
4) стихийное фор-ие понятий в рез-те чтения научно-популярной литературы, СМИ и т.д.

на протяжении курса».

системы методов и приемов обучения;
ее оптимизация:
с учетом возрастных особенностей уч-ся;
уровня их подготовки;
специфики решаемых образовательных задач.
учителю ознакомиться с основными идеями, заложенными в школьном курсе информатики;
тщательно изучить все разделы программы

четвертям.

Продолжительность учебного года с 1 сентября по 31 мая (34 недели). Он разбит на четверти следующим образом:

I четверть: 1 сентября – 4 ноября (9 недель);
II четверть: 10 ноября – 28 декабря(7 недель);
III четверть: 11 января – 23 марта (10 недель);
IV четверть: 1 апреля – 25 мая (8 недель).

на полугодие или год и утверждается администрацией школы!!!

При составлении в каждой теме или разделе необходимо выделить УУД уч-ся!!!

На основании календарно-тематического плана учитель составляет график контрольных мероприятий, заявку на видеофильмы и ППС!!!

Тематический план должен отражать организацию работы на уроке и возможность учителю разнообразить формы и методы обучения!!!

заданий на повторение;
предусмотреть взаимосвязь прошлой темы и новой;
точное планирование содержания работы на уроке и домашнего задания;
тщательно продумывать методы изучения учебного материала и форму организации работы уч-ся на уроке;
использовать дифференцированный подход к уч­ся;
предусмотреть комплексное применение пособий, выявить связь между ними.

урока:

Этапы урока с указанием времени проведения каждого из них;
Методы и содержание проверки знаний;
Последовательность и методы изучения нового материала;
Перечень демонстраций с необходимыми данными;
Перечень ТСО и других средств наглядности;
Задачи и упражнения с их решением;
Домашнее задание.

«Подготовка к уроку»;
Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. Раздел «Конспект урока».

какой-либо учебной дисциплине, объединенных общим подходом в разработке данного учебного курса.

ученика:
Книги для чтения;
Тетради на печатной основе.

Методические пособия для учителя:
Программа курса;
Авторские методические разработки;
Справочные пособия;
Сборники задач;
Инструктивные, нормативные документы.

Программное обеспечение.

4. Средства научной организации труда:

Класс учебной вычислительной техники;
Оргтехника;
Телекоммуникации.

пособия для учителя и учащихся;
2. Система средств обучения, в том числе включающая сред­ства новых информационных технологий;
3. Программное обеспечение;
4. Система средств научной организации труда учителя и уча­щихся.

10 «Информационные средства изу­чения курса»;
Лапчик М.П. «МПИ»: глава 6.2 «Средства обучения ин­форматике: кабинет вычислительной техники и про­граммное обеспечение»;
Софронова Н.В. «ТИМОИ» Глава 4.4 «Комплексное ис­пользование средств обучения на уроках информатики».