Презентация, доклад выступления на РМО учителей химии, биологии и географии Обновление содержания естественнонаучного образования в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт общего образования

государственный образовательный стандарт общего образования

Крючкова Н.Н. – учитель химии МБОУ «Цнинская СОШ №2»

может быть осуществлен переход на ФГОС основного общего образования «по мере готовности» образовательных учреждений

План действий по модернизации общего образования на 2011 -2015 годы УТВЕРЖДЕН Распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г.

ступеней обучения –преемственность

образования

Федеральный
Государственный
образовательный стандарт основного
общего образования

Преемственность и развитие

принимающий ценности семьи и общества
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир
владеющий основами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основная школа

любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством
уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов
•осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
•ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.
 

результата

Цели образования

планируемые результатыосвоения основных образовательных программ –операционализированные требования к результатам

Требования к результатам освоения
основных образовательных программ – конкретизированные и операционализированные цели образования

универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться,
и межпредметными понятиями

ФГОС ООО
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории

Метапредметные результаты

метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования.

накопленная текущая оценка урочной и внеурочной деятельности

оценка за итоговые стандартизированные работы и оценка за выполненный проект

уровень освоения основных способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования.

динамика индивидуальных
образовательных достижений,
продвижение в достижении
планируемых результатов

преемственность и развитие

Компоненты разделов ООП ООО

Компоненты ООП НОО

участниками
образовательного процесса:

ФГОС НОО 80 % и 20%

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся предусматриваются: учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность

ФГОС ООО 70 % и 30%

Часть, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает: возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность

(русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык)
общественно-научные предметы(история России, всеобщая история, обществознание, география) 
математика и информатика(математика, алгебра, геометрия, информатика)
основы духовно-нравственной культуры народов России
естественно-научные предметы (физика, биология, химия)
искусство (изобразительное искусство, музыка)
технология (технология) 
физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности)

педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
 Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации.
 Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет

кабинеты с АРМ
учителя и ученика и
помещения для внеурочной деятельности

выполнения новых СанПиН

Осуществление управления:
взаимодействие,
планирование,
мониторинги,
анализы.

реализации ООП, достижения требований
к результатам

Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию,
информационной образовательной среде

ОУ должны иметь

условия должны обеспечивать возможность

Полные комплекты технического оборудования и оснащения всех предметных областей и внеурочной деятельности

ЦОРы , ИКТ -оборудование, коммуникационные каналы, технологии

Ориентиры, развитие: формирование ИКТ-компетентности, подготовка к профильному обучению, профориентации

метапредметным и предметным результатам обучающихся.

года в области естествознания являются:

содержание предмета определяется так называемым Фундаментальным ядром, представляющим систему ключевых предметных понятий;

выделены предметные, надпредметные (метапредметные) и личностные требования к результатам обучения;

в базисный учебный план включена рубрика «Внеучебная работа», на которую отводится по 10 часов в каждом классе;

большое внимание уделено условиям, в которых протекает образовательный процесс;

на основе ФГОС нового поколения создана примерная программа по для основной школы.

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

активную
учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся

среде как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества, а также умений применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования и выполнения роли грамотного потребителя

гуманитарного знаний,
реализуют принципы организации деятельностного подхода в образовании,
формируют виды и способы деятельности, необходимые для понимания обучающимся взаимосвязи процессов, происходящих в быстроменяющимся мире, самоопределения, эффективной деятельности, формирования активной гражданской позиции

частички своего опыта и синтезировать что-то новое

Формирование креативности–ключевая задача системы образования сегодня

технологий
креативность и творчество -самый востребованный продукт образования, ведущий фактор экономического роста и национальной и личностной конкурентоспособности
ценность самоидентификации личности

на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

использование различных источников для получения необходимой информации

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

сфере:
давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион, молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, химическая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, периодическая таблица, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация, скорость химической реакции);
описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;
описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;
классифицировать изученные объекты и явления;
наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
моделировать строение атомов элементов первого – третьего периодов (в рамках изученных положений теории Э. Резерфорда), строение простейших молекул.

сфере:
анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

В трудовой сфере:
проводить эксперимент.

В сфере безопасности жизнедеятельности:
оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

и коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений обучающимися.

пути решения. – Сайт: http://cdp.tti.sfedu.ru.
2. Под ред. Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.
3. Под ред. Горского В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 111с.
4. Под ред. Козлова В.В., Кондакова А.М. Фундаментальное ядро содержания общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
5. Примерные программы по учебным предметам. Химия. 8-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010.
6. Примерные программы по учебным предметам. Химия. 10-11 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010.
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 об утверждении ФГОС основного общего образования.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.
 http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/.
http://www.ed.gov.ru.
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m822.html.
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/6572/.